2023年杨修之死的公开课教案(优质5篇)

小编：JQ文豪

2023-10-04 01:29:05

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

杨修之死的公开课教案篇一

1、理解课文资料，分析了解曹操、杨修的性格特征；

2、学习本文透过典型事例来展现人物性格的写法；

3、获得人生启示和写作上的启发。

[教学重点]

能复述课文，分析了解人物性格；讨论杨修死因，记叙顺序。

[教学难点]

探究杨修之死的原因

[教学过程]

一、导入新课

1、导入激趣

2、走进作者罗贯中和《三国演义》

（先由学生介绍，然后多媒体展示主要资料）

二、整体感知

1、学生听读课文，要求学生不看书，回答下列问题；

1〉杨修是怎样死的？

2〉文章共写了几件事？

2、自读课文完成下列任务

1〉给不认识的字注音不理解的词注释。

（实用工具书，小组讨论或请教老师解决）

2〉请用一个短语或句子概括每个故事。

3〉复述故事

要求每人选取其中一个故事用自己的话来复述，要重点突出，条理清楚，声音洪亮，说出每次曹操的心理反应，然后叫七个学生分别来复述下列故事，大家以起来作简要评价。

鸡肋事件，改建园x，分食酥饼事件，“梦中”吴质事件教植杀吏答教事件

三、再读课文，分析人物性格

1要求：先用几个词概括出人物性格并说出依据。

安排：一二组分析杨修的性格，三四组分析曹操的性格。

四、讨论：

1、杨修因何而死？

关于杨修的死因，有人说，杨修是恃才放旷招致杀身之祸，有人说是因为曹操忌才妒贤，处死杨修以除后患根据本文，你的看法是什么？并说出理由。

2、本文采用了什么样的记叙顺序？

无、作业

2、如何为文：学习本文，你学到了哪些叙事手法？对你以后的作文写作有什么启发？

六、小结

总结归纳本节课学习的资料，表扬学生的学习成果留下一些问题让学生思考：假如你是曹操，你会如何对待恃才放旷的杨修？假如杨修与曹丕交好，曹操还会杀死杨修吗？等等在《三国演义》片尾曲《历史的天空》歌声中结束本课的学习。

杨修之死的公开课教案篇二

曹操聚集兵队想要进兵，又被马超拒守，欲收兵回都，又怕被蜀兵耻笑，心中犹豫不决，正碰上厨师进鸡汤。曹操见碗中有鸡肋，因而有感于怀。正沉吟间，夏侯惇入帐，禀请夜间口号。曹操随口答道：“鸡肋！鸡肋！”夏侯惇传令众官，都称“鸡肋！”

行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便让随行士兵收拾行装，准备撤兵。有人报告给夏侯惇。夏侯惇大吃一惊，于是请杨修至帐中问道：“您何收拾行装？”杨修说：“从今夜的号令来看，便可以知道魏王不久便要退兵回都。鸡肋，吃起来没有肉，丢了又可惜。如今进兵不能胜利，退兵让人耻笑，在这里没有益处，不如早日回去，来日魏王必然班师还朝。因此先行收拾行装，免得临到走时慌乱。”夏侯惇说：“先生真是明白魏王的心思啊！”然后也收拾行装。于是军营中的诸位将领，没有不准备回朝的。

当天晚上，曹操心烦意乱，不能安稳入睡，因此便手提起钢斧，绕着军营独自行走。忽然看见夏侯惇营内的士兵都各自在准备行装。曹操大惊，急忙回营帐中召集夏侯惇问是其原因。惇回答说：“主簿杨祖德事先知道大王想要回去的意思了。”曹操把杨修叫去问原因，杨修用鸡肋的'含义回答。曹操大怒的说：“你怎么敢乱造谣言，乱我军心！”便叫刀斧手将杨修推出去斩了，将他的头颅挂于辕门之外。

原来杨修依仗自己的才能而对自己的行为不加约束，屡次犯了曹操的大忌。有一次，曹操造了一所花园。造成时，操前去观看，没有夸奖和批评，就叫人取了一支笔在花园门上写了一个“活”字便走了。大家都不了解其中的含义。杨修对工匠们说，“门"添活字，就是”阔“字，丞相嫌你们把花园门造得太大了。于是重新建造园门。完工后再请曹操去观看。曹操很喜欢，问道：“是谁知道了我的意思？”下人回答：“是杨修！”曹操虽表面上称好，而心底却很嫉妒。

还有一天，塞北进贡给曹操一盒酥。曹操在盒上写了“一合酥”三个字放在案头。杨修见到了，竟然取勺子和大家将酥吃完了。曹操问其原因，杨修回答说：“盒上明明写着‘一人一口酥’，怎么敢违背丞相的命令呢？”曹操虽然喜笑，而心里却厌恶杨修。

曹操害怕有人暗自谋害自己，常吩咐侍卫们说：“我梦中好杀人，凡是我睡着的时候，你们切勿靠近我！”有一个晚上曹操在帐中睡觉，被子落到了地上，近侍慌忙取被为他覆盖。曹操立即跳起来拔剑把他杀了，然后继续上床睡觉。半夜起来的时候，假装吃惊的问：“是谁杀了我的侍卫？”大家都以实相告。曹操痛哭，命人厚葬近侍。人们都以为曹操果真是在梦中杀人，惟有杨修知道了他的意图，下葬时叹惜的说：“不是丞相在梦中，是你在梦中呀！”曹操听到后更加厌恶杨修。

曹操的三儿子曹植，,爱慕杨修的才华，经常邀请杨修谈论，,终夜不休息。曹操与众人商议，想要立曹植为世子。曹丕知道这件事情后，秘密地邀请朝歌的长官吴质到他家里商议，因为怕有人觉察到，于是把吴质藏在大簏子中，只对外说里面是绢匹，运到曹丕府中。杨修知道这件事情后，直接来告诉曹操。曹操派人到曹丕的府中门口观察。曹丕知道后惊慌地告诉吴质。吴质说：“不要担心，明天再用大簏子装上绢匹，还运进府中来迷惑他们。”曹丕按照吴质的话，又用大簏子载了一些绢运进府中。曹操的使者搜查簏子中，果然是绢匹，就回报曹操，曹操因此怀疑杨修诬陷曹丕，更加讨厌杨修。

曹操想要试试曹丕和曹植的才华。一天，命令他们各出邺城的城门；却私下里让人吩咐看守大门的士兵，不准他们放行。曹丕先到，看大门的士兵阻拦他出去，曹丕只得退走。曹植听说后，向杨修请教。杨修说：“你奉王命出城，如果有阻拦的，就把他们斩首就行。”曹植听信了他的话，等到了城门，士兵阻拦住他，曹植大声叱骂他说：“我奉王命出门，看谁敢阻挡！”随即就斩了拦他的士兵。于是曹操认为曹植有才能。后来有人告诉曹操说：“这是杨修教他这么干的。”曹操大怒，因此也不再喜欢曹植了。

杨修又经常教曹植十多条怎么回答的好，只要曹操问他问题，曹植就依照杨修教他的地回答。曹操问曹植军国大事，曹植对答如流。曹操心中非常疑惑。后来曹丕暗地里买通了曹植府中下人，偷着来告诉曹操。曹操见了大怒说：”匹夫居然敢来欺骗我！”那时就有了杀杨修的心思，如今就借惑乱军心的罪名杀了他。杨修死时才三十四岁。

曹操已经杀了杨修，又对夏侯惇发怒，也假装想把夏侯惇斩了。很多将领上求情才免去夏侯惇的死罪。曹操斥退夏侯惇，下令明日进兵攻打。

第二天，出兵从斜谷界口，前面有一支军队在前面，为首的大将是魏延。曹操对魏延招降，魏延大骂曹操。曹操命令庞德出战。两将正打着时候，曹操营内营着火。有士兵来报说是马超偷袭了中营和后营。曹操拔剑说，“诸将有后退的斩！”众将努力向前冲杀，魏延假装战败逃走。曹操于是指挥军队回头攻打马超，曹操自己骑马站在高处，看着两军对战。忽然又一支军队冲到曹操的面前，大喊：“魏延在这里！”(魏延)拿起弓，箭上弦，射中了曹操。曹操从马上翻身落下。魏延扔下弓箭拿起刀，催赶着战马冲到山坡来杀曹操。(这时)从旁边冲出来一个将军，大喊：“不得伤害我的主公！”一看，发现是庞德。庞德奋力向前，击退魏延，护送着曹操向前进。

马超已经败退了。曹操身上带着伤回到了营寨，原来被魏延射中人中，掉了两个门牙，马上命令军医救治。这时(曹操)才想起杨修的话，马上把杨修的尸身收回厚葬，随后下令调动出征的军队回朝。

杨修之死的公开课教案篇三

一、通过典型事件刻画人物。

二、进一步理解叙事顺序。

三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

目的一.

对杨修被杀原因的正确理解。

目的三.

引导自读.

一节。

一、简介背景导入新课。

二、指导学生分析叙事的逻辑性。

——（1）嫌门阔忌之

（2）一盒酥恶之

（3）杀近侍愈恶之

（4）告发丕愈恶之

（5）斩门吏大怒

（6）作教杀心

（7）鸡肋杀

2、文中这些事的记述顺序不宜变动。

——七件事从时间顺序看是倒叙，但从曹操“进兵收兵犹豫不决——杀杨修——进兵失败——班师”的过程中，杀杨修的事是顺序的事。因此，从篇章结构上看，杀杨修前的七件事，要当插叙对待。

——有道理。杨修恃才放旷，喜耍小聪明。而曹操在文中是个表面上“称美”，而“心恶之”的妒贤嫉能的人，两种性格互相冲突，必然导致一个结局，但杨修与曹氏父子间争宠夺权的斗争，卷入封建统治阶级内部政治的斗争，这才导致他遭杀的本质原因。

4、在《三国演义》中曹操有“奸雄”之称，从文中能看出他的“奸”吗？

——一奸：借故杀人，

——二奸：不让人识破心机，

——三奸：惠善后。

三、课堂练习：

比较下列“以”、“乃”的词性和词义：

（1）此乃杨修之所教也；

（2）今乃借惑乱军心之罪杀之；

（3）吾乃在梦中；

（4）门内添“活”乃“阔”字也；

（5）修以鸡肋之意对；

（6）再入以惑之；

（7）操以植为能；

（8）以今夜是令，便知。

杨修之死的公开课教案篇四

课程模块及章节：第五单元

备课时间：12月10日学科：语文备课组：初三年级

主备教师：符爱莲备课组长：符爱莲组员：胡爱莲

教学背景分析

（一）课标的理解与把握

（二）教材分析：《杨修之死》所在单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是“透过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点”。而本文故事情节完整，人物形象突出，有助于调动学生阅读的兴趣，培养学生品读古典文化精髓的潜力，是极好的落实单元教学重点，完成单元教学任务的载体。

（三）学情分析：九年级学生具备必须的小说阅读潜力。有许多的三国小故事也为学生所熟知，这个时期的学生有必须的知识储备，也有初步的思辩潜力。但他们这个年龄，普遍辨证思维潜力不足，同时他们在古典文学名著积累及三国时代的背景知识不足是学习本课的一大障碍。

教学目标

1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。

2、分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

3、分析曹操和杨修的性格特征。

教学重点和难点

教学重点：1、积累文言词汇，培养阅读浅易文言文的潜力。

2．分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

3、分析曹操和杨修的性格特征。

教学难点：。

分析理解杨修的死因，深入探究作者的创作意图。

教学资源、教学手段和主要教学方法

教法：新课标指出:“阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。”美国教育家杜威也说过“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程”为此我主要采用以下教法：

学法：引导点拨法、想象体验法、涵泳品读法、研讨辩论法。初三学生已具有必须的阅读潜力，因此在阅读过程中我放手让学生去充分感知教材。采用以下学法：圈点勾画法、自主质疑法、品读理解法、合作探究。

教学过程

教学环节

教师为主的活动

学生为主的活动

设计意图

导入。

二、初读课文，整体感知，疏理小说情节。

（首先放《三国演义》的主题曲）师由音乐导入

检查字、词（给加点的字注音，用“恃才放旷”造句）

庖官主簿谮绰

2、找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。

复述文中的六个小故事。

明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。

归纳：事件心理

私解“鸡肋”怒杀杨修

破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之分食一合酥虽喜笑，心甚恶之

揭穿曹操梦中杀人用意

一曲《滚滚长江东水流》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，激发兴趣。

训练学生快速从文中筛选信息，并简洁语言概括，培养概括潜力。

探究文章的结构及人物性格

课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物

1、文章用什么记叙的顺序？

2、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总结二者的形象）

愈恶之

密告曹丕愈恶之

教曹植出城大怒

替曹植作答教有杀修之心

2、杨修：恃才放旷、爱耍小聪明

曹操：老谋深算、阴险狡诈、虚伪多疑、残忍歹毒

理清文章思路，对写作有帮忙。

训练分析潜力

拓宽知识面，使学生学会辩证地看问题。

那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？

教师总结：现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。这天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去思考罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤傲自负等。）

教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。

2、学生各抒己见，畅所欲言

给学生自我展示的舞台。

杨修之死的公开课教案篇五

自读目的：

一、透过典型事件刻画人物。

二、进一步理解叙事顺序。

三、从历史的角度、艺术的角度，认识曹操。

教学重点：目的一；

教学难点：对杨修被杀原因的正确理解。

教学关键：目的三；

教学方法：引导自读；

教学时数：一节。

资料和步骤：