最新花瓣飘香第二课时教学设计及反思(实用5篇)
无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
花瓣飘香第二课时教学设计及反思篇一
教学要求:通过精读课文,体会文中蕴涵的深情,有感情地朗读课文,表演课本剧。
教学过程 :
一、导入 课文
板书:我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书:小女孩
2、出示第二自然段
3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?
摘花很小心(小心地 双手捧者)
心里急(飞快地 穿过 跑)
师相机指导朗读
4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?
(为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)
3、看看作者是怎样来问的?
出示4—10自然段
4、为什么作者用这样的语气?
(发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)
5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。
6、指名读,分角色读
8、交流(相机指导朗读)
10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?
11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?
14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)
板书:用心、用情
16、指名表演
17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书:孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)
板书:买花
3、齐读
4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?
如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
(闭上眼睛,双手握十靠额头。)
板书:
小女孩 摘花
花瓣飘香 (孝心) 送妈妈
“我” 买花
花瓣飘香第二课时教学设计及反思篇二
教学片段:
师:围绕小女孩“摘花瓣”这件事,同学们想深入了解些什么?
生:小女孩怎么摘花瓣的?
生:小女孩为什么只摘花瓣呢?
生:小女孩摘花瓣做什么?(出示学生提出的问题)
师:同学们提出了这几个有价值的问题,那下面该怎么办呢?请同学们自己读书解决,行吗?就请大家对照问题去读读相应的课文段落,圈圈画画,同桌还可以进行讨论。
师:小女孩怎么摘花瓣的?在哪一节?(出示段落,指名读)把描写小姑娘摘花的动作和神态的词语画出来。(体会:俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地)
师:谁来把小女孩摘花瓣的情形表演一下?(学生上台表演小女孩摘花瓣的情形)
(学生评价)
师:(请表演学生自己说说)你摘花瓣时动作那么轻,为什么?
生:要小心,只摘一片,怕碰伤别的花瓣。
师:小小的一片花瓣你为什么要“双手捧着”?
(生答不出来)
师:什么东西会让你“捧”着跑呢?
生:很贵重的东西。
师:小女孩把花瓣看成是很贵重的东西了。小女孩把花瓣看得这么重要,说明了什么?
生:花瓣是送给妈妈的,说明她很爱妈妈。
生:一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。
师:从小女孩摘花的动作中你体会到什么?
生:她爱花,更爱妈妈。
师:现在,让我们把自己的心放进课文,好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。(指名读,齐读)
师:为什么只摘花瓣呢?请你把3-5段连起来读读。
生:舍不得摘整朵花。
师:从小女孩的“舍不得”中你体会到什么?
生:小女孩很爱花。
师:小女孩为什么“低着头不好意思”?
生:她知道花是人家的,摘花是不对的。
师:知道摘花瓣是不对的,还可以从哪儿看出来?
生:“不知所措的”、“惶恐地望着我”。
(分角色读好3-5段)
师:小女孩摘花瓣做什么?(指名读6-9段。)
生:送给生病的妈妈。
生:为了让妈妈高兴。
(生想象说话)
师:原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈,让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!
(指名读,齐读)
……
生:这是一颗孝顺妈妈的心!一片浓浓的亲情!
师:妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?
生:是孩子的一片孝心!一份真情!
花瓣飘香第二课时教学设计及反思篇三
小女孩摘下一片花瓣,
轻轻放在妈妈的枕边。
表一份心愿,
道一声祝福,
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像绒布一样柔软,
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩,
像露珠一样透亮,
你不就是那片清香的花瓣吗?
《花瓣飘香》第一课时教学设计之一由本站会员分享,,转载请注明出处!
花瓣飘香第二课时教学设计及反思篇四
一、导入课文
板书:我
二、学习第二自然段
1、指名读第二自然段
板书:小女孩
2、出示第二自然段
3、自读:你从小女孩采花的动作中体会到了什么?
摘花很小心(小心地双手捧者)
心里急(飞快地穿过跑)
师相机指导朗读
4、再读读这段话,你看到这个小女孩的行为,你会产生什么疑问?
(为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
过渡:作者跟我们一样,也产生了疑问,你们想不想弄明白是怎么回事?机会终于来了。几天后的一个清晨,小女孩又来了,作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密,那就应该问她?现在你们来做作者,老师来做小女孩,你们来文问看,看看能不能问出你们想知道的答案。
2、学生问,师答(语气不好的不回答,语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。)
3、看看作者是怎样来问的?
出示410自然段
4、为什么作者用这样的语气?
(发现小女孩已经不知所措了,为了消除她的惶恐)
5、同桌试试这样的语气,是不是更能让人接近。
6、指名读,分角色读
8、交流(相机指导朗读)
10、如果是你,你会向小女孩孝敬你的妈妈吗?为什么?
11、下面我们来听首歌,在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的.情景。
12、听歌曲《妈妈的吻》
13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面,谁来说说?
14、我们再来读一下对话,看看你是否会有一些新的感觉。
学生练读、指名读、分角色读
15、读得真感人啊!如果把这个场面拍成电影一定很感人,愿意做小演员把这个场面演出来吗?现在请你找到你的好朋友,把这个场面演出来。(要求:熟读对话,练好对白)
板书:用心、用情
16、指名表演
17、总结:其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板书:孝心
四、学习第11自然段
1、师范读11自然段
2、你是作者,你知道自己为什么这样做吗?(受了感动,激发了孝心)
板书:买花
3、齐读
4、如果你是作者,送花时你会对小女孩说些什么?
如果你是作者的母亲,你看见了月季花,你又会说些什么?
五、总结全文
1、虽然我们手中没花瓣,但是我们每个人都有一片花瓣,那就是我们的孝心,希望我们能用我们的心,让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。
2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。
(闭上眼睛,双手握十靠额头。)
板书:
小女孩摘花
花瓣飘香(孝心)送妈妈
我买花
花瓣飘香第二课时教学设计及反思篇五
《花瓣飘香》——一堂飘满花香的语文课
作者:王志芳
师:同学们,令天清晨老师特意在自家院子里摘了束月季,并把它带来了。喜欢吗?
生:喜欢!(高声齐答)
师:好好欣赏一番。谁来描述一下?
生:红艳艳的花朵在绿叶的衬托下显得真美,还散发着淡淡的清香呢!
师:是啊,美好的事物总那么吸引人!有位小女孩,她也很喜欢这美丽的花儿!大家想认识她吗?让我们一起走进课文--花瓣飘香(板书课题)
学生自读第2自然段,想像小女孩摘花瓣的情景。小女孩是怎样摘花瓣的,谁来演一演?许多学生兴致高涨,想一演为快。不急,要演好,得先把这段内容读好。请大家找找重点词语,好好体会小女孩的内心。学生圈画重点词语并自读自悟自演,都很投入。
指名一女生表演。且看以下镜头:
她蹑手蹑脚地来到花前,俯下身子,看看这朵,闻闻那朵,而后慢慢伸出手,小心翼翼地摘下一片花瓣,双于捧着,一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。
表演者又折回来,欲将花瓣放回花 朵中。师抚摸着她的头说:你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩,这片花瓣送 给你!掌声再次响起。鼓掌的还有不少 听课教师。
接着,教师引导这生结合文中的重 点词语对表演进行评价,揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理,而后进行有感情朗读。
师:如果小小花瓣能为我们寄托一份感情,或者实现一个愿望,那么,我想将这束花献给我们全班同学!想一想,你想将花瓣送给谁呢,师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。
生1:我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公,祝愿他早日康复!听大人说,外公的病可能很难治好了!说着黯然神伤,眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师:多么懂事的孝顺孩子!你外公会很欣慰的!
(其他学生纷纷举手表示。)
[启示]
一、教学资源,如何看待
诚然,上网查找资料,制作精美课件,是开发利用教学资源的重要手段。但是,课件与资源之间并不能简单地画上等号!资源有其更丰富更深广的内涵,课件在资源宝库中只占一席之地。
在本课教学中,这束鲜艳的,就是十分可贵的教学资源。
小小的一束月季,从创设情境到引导学生表情感、寄心愿,从作为道具到
当作奖品,其作用发挥到了极至。
可以这么说,在这堂课中,这束娇艳的月季所带来的功效毫不逊色于精制的多媒体课件。至少,那淡淡的清香,那摸上去如同绒布一般的感觉,是再好的媒体设备都无法传达的:那采摘花瓣,奖励花瓣,赠送花瓣是难以通过媒体手段来实现的,而这些恰恰是课堂的亮点。
二、课堂诗意,缘何而来
尝不是一种诗意化的训练方式呢'
追根究底,这充满诗意的一切,何来,一言以蔽之,来自于教师的情意、创意和诗意。
(作者单位:江苏省常熟声谢桥中心小学)