2023年走一步再走一步教学设计一等奖 走一步再走一步教学设计(大全5篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
走一步再走一步教学设计一等奖篇一
一、音乐式、谈话式导入新课
用《爸爸去哪儿了》歌曲分享,导入父亲为我们所做的事,引到今天学习与父亲有关的课文《走一步,再走一步》。
设计意图:音乐是为了吸引孩子们的注意力
二、初探课文
1、预习检查
2、了解作者
3、认识生字词
4、快速抢答
5、回顾记叙文六要素
6、复述课文
设计意图:培养孩子自主学习的习惯,解决生字生词,整体把握课文内容,提高孩子们的阅读的速度与能力。
三、重点研读课文
1、“我”遇到了哪些困难?
2、“我”是怎么样脱险?
3、“我”心理的`变化过程?
设计意图:深入理解和体验故事,多角度和有创意的阅读感受作者的心理变化。感悟和思考人生道理。
四、合作探究
1、我们生活中遇到困难,你是怎么解决的?
2、有没有亲身经历把大困难分成小困难一个个来解决?
设计意图:让孩子们在语文中学生活,在生活中学语文。
五、作业
一课一得
从这篇课文中我们学到了什么?懂得了什么?
走一步再走一步教学设计一等奖篇二
1、知识与技能
借助工具书学习本文的生字词的读音和含义;
有感情地朗读课文;
能说出记叙文六要素。
2、过程与方法
通过正确阅读课文,能复述从冒险到脱险的经过;
通过合作探究,能理解把握本文的主旨。
3、情感态度价值观
激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点:精读重点文段,理解作者悟出怎样的人生经验,对我们有何启示。
教学难点:体会课文最后一段话的含义。
课堂讲授法、小组合作探究学习
1、导入
人生会面临许多困难。在困难面前,有些人灰心丧气,束手无策终与成功无缘;有的人则毫不畏惧知难而上,终于到达胜利的彼岸,这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习一篇一个孩子,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的故事,希望能对我们有所启迪。
2、整体感知
学生有感情的朗读课文,复述作者从冒险到脱险的经过。(复述要点:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
提示:时间:七月的一天。地点:空地边的悬崖上。人物:“我”,小伙伴们。起因:玩其他游戏玩厌了,很久没去爬悬崖了。经过:“我”爬上悬崖后不敢下来,经父亲的启发,终于战胜困难。结果:顺利爬下悬崖。
3、合作探究
教师出示课文主旨研讨题:
(1)从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
(2)为什么不要想着距离有多远?
(3)故事蕴含了什么生活哲理?
学生以小组为单位探究教师给出的问题,并形成小组的学习成果。
4、教师总结
在人生道路上,无论我们遇到怎样的艰难险阻,都可以化整为零,把大困难分解成小困难,一步一步战胜小困难,最后就是战胜了巨大的困难。“走一步,再走一步”这种人生经验,给人以战胜一切艰难险阻的信心。
走一步再走一步教学设计一等奖篇三
1.积累生字词;
3.悟出“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。
继续学习默读,在默读中学会圈点勾画,一是理清故事情节,二是把握作者的心理活动变化。
理解“我”爬悬崖这件事中蕴含的人生哲理。
一、课前预习检测(一读)
快速默读文章,圈画出自己不认识或者容易出错的字词。
每位同学根据自己的实际情况,找出除课后读读写写部分以外的字词,互相交流检测。
字音和字形检测(ppt上呈现)
二、导入
人生的道路上,我们总会遇到各种各样的困难,面对困难,有的人选择无惧无畏地克服,而也有的人选择逃避。今天我们来学习《走一步,再走一步》,看看莫顿·亨特儿时的往事,看他是怎么做的。
三、默读理脉络(二读)
本单元我们继续练习默读文章,养成默读习惯。经过第三单元的默读训练我们现在能够一气呵成地读完文章,可以做到不出声不动唇不指读不回读。那么在第三单元基础上,我们第四单元继续默读,除眼到心到,还要手到,学会圈点勾画。那问题是我们圈点勾画哪些内容呢?学生回答,然后教师总结。
(ppt上呈现)
默读过程中勾画标注以下内容:
1、字词
2、信息点
3、关键句
4、自己认为要标记的其它内容,比如段落和层次划分。
第一次默读我们解决了生字词,第二次默读我们圈点勾画出六要素:时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果,理清文章的脉络,并划分段落层次。
学生默读后,回答教师问题,理清故事的情节,并用自己的话复述课文。复述一或两名同学完成。
四、精读探心理(三读)
冒险的经历让他很难忘,这冒险的经历当中什么又让他特别难忘。现在我们再次默读课文,进入精读部分,我要大家抓的是细节。可以从恐惧入手,先找一找文章哪些地方写出了作者的恐惧。
小组合作
圈点勾画出表现我心理活动的句子,找出“我”心理的变化过程。
分析后我们发现作者对于心理的把握特别的到位,有直接的心理活动描写,还有侧面烘托,动作、语言、和环境描写。
(ppt上展示)心理描写:对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
1.直接心理活动刻画(想或者冒号);
2.动作,侧面写出人物的心理;
3.环境描写,侧面写出人物心理。
4.语言,展现人物内心活动。
莫顿亨特他不仅是一位作家,更是一位心理分析大师,把人的心理把握得如此到位。“我”从悬崖脱险的过程,其实也是“我”心理成长的过程。这次爬悬崖经历给作者带来的成长是刻骨铭心的,56年后仍然清晰深刻。
三、品读悟哲理(四读)
那么作者在悬崖上到底收获了什么样的成长呢?文章的题目,《走一步,再走一步》,那么这里的“一步”跟悬崖上的“一步”有什么不同?学生活动,思考并回答问题。
在悬崖上的这一课帮助了我们莫顿亨特整整一生,在他之后的人生经历当中他也遇到了很多类似的困难。咱们一起来看看。(ppt展示他作为空军飞行员时遇到困难的事)
你看他后面也遇到了像悬崖上那一次一样的困难,因此,每一次发生在我们身上的事情,都会对我们的人生起到非常有利的帮助,是我们人生宝贵的财富。
当以后你们遇到困难的时候,请你们一定要想起这篇课文,走一步,再走一步。
板书设计:
1、情节(文章基本结构脉络)
2、“我”的心理变化过程
3、主旨概括:坚强面对,分解困难,赢得胜利
走一步再走一步教学设计一等奖篇四
(1)通过默读,能够把握文章的主要内容,能用简洁的语言概述故事的主要内容。
(2)领会“走一步,再走一步”中蕴含的人生哲理,培养勇于克服战胜困难的品格。
(3)引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想
认识,正确把握本文的思想内涵。
(1)教师组织、参与、点拨;
(2)学生自主、合作、探究的方法。
体会作者对生活的思考、感悟,激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
(2)复述故事情节,理解文章蕴含的生活哲理。
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识。
一、引入新课。
由《蜗牛》之歌引入,带着同学们一起走进莫顿亨特,去体验他的“走一步,再走一步”的蜗牛历程,去分享他的“走一步,再走一步”的人生智慧。
二、默读课文,整体感知
1.结合阅读提示及课后读一读,写一写,默读全文,圈点勾画相关的字词语句。
2.结合文章进行字词教学,并根据重要字词复述文章。
三、析“啜泣”
(一)“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁?结果发现原来是我自己。”
1.“我”啜泣的原因?
明确:这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态:害怕、恐惧
2. 阅读第7-15节,思考:
(1) 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”害怕和恐惧的短语并加以体会。
(2) 这是一个怎样的险境?从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明
“我”是一个怎样的孩子?
(二)“我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”
1.“我”啜泣的原因?
(1)在父亲到来之后,“我”的心理有没有发生变化?从文中找出相应的语句来回答。
(2)“我”什么动作让“我”有了信心?找出原文语句。
3.“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”,这一华丽转身的秘诀是什么?
四、悟经历
“这是我永远忘不了的经历。”,让我们一起分享“我”的成功经验,读原句。
1. 为什么“不要想着远在下面的岩石”?
3. “直到抵达我所要到的地主”意味着什么?
4. 再读原句,用自己的话说出这句话的普遍含义。
五、写经历
生活中你遇到过哪些困难?是怎样处理的?有什么教训?
六、板书设计
走一步,再走一步
莫顿亨特
毫无信心(被困悬崖)
走一步
有了信心
再走一步
信心大增巨大的成就感(爬下悬崖)
走一步再走一步教学设计一等奖篇五
1、了解课文文意,把握记叙文的六要素,学习围绕中心组织材料。
2、在阅读中有所发现,对疑难问题展开自主探究,激发学习兴趣,获取对问题的基本认识。
3、理解文题,学习战胜困难的方法。
教学重点:把握记叙文的六要素,学习围绕中心组织材料。
教学难点:把握文章主题,领会“走一步,再走一步”深刻含义。
教学课时:一课时
教学用具:多媒体
疑为学之始,这就要我们通过阅读文本,体会文章叙述的事情,理解塑造的人物,体验反映的主题,因此,本设计以“感悟写了什么”,“理解是怎样写的”,“探究是为什么要这样写”作为设计思路,引导学生疑以治学,学以致用。
(生):(自由答)
(师):你们是否猜正确了呢?就让我们打开课本,到文中去寻找答案吧!
请大家按照下列“学习目标”进行探究(出示学习目标)
1、快速阅读课文,找出记叙文的六要素。
时间:七月的一个闷热日子。
地点:费城
人物:我和几个小伙伴,父亲
起因、经过、结果:爬悬崖,不敢下来,在父亲的指导下,走下悬崖。
2、你能根据记叙文的六要素,复述故事的情节吗?
(学生复述)
1、课文中的几个人物,你最喜欢哪个?说说你的看法。
(学生讨论、交流):教师明确、总结:
杰利:他是一个善良细心的男孩。
父亲:他是一个善于从心理上帮助孩子成长的父亲。
1、文题“走一步,再走一步”。你怎样认识这一标题的含义?
(学生自由讨论)教师点拨、归纳:
在人生的道路上,不管面对怎样的困难,只要把大困难分解为小的困难,一个一个的认真解决,终会取得成功。
2、想一想,如果本文的结局是以“我”被父亲抱下来,这样对文题会有什么影响?
(学生讨论)教师归纳:
如果是这样的话,就不能更好表现父亲的形象,而“我”也没了“走一步,再走一步”的体验。
1、归纳总结:
(1)、中心归纳:本文通过叙述自己爬悬崖的一次经历,得出了一个启示。
(2)、写法小结:以小见大。
2、拓展迁移
在我们的生活中,你是否也有过和文中“我”相似的经历?请选择其中一段,用动情的文字展现出来,相信一定很精彩。
走一步,再走一步
坚持不懈
爬悬崖——启示成功
分解困难