小学品德与社会教学工作计划(优秀5篇)
时间就如同白驹过隙般的流逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写计划吧。计划可以帮助我们明确目标，分析现状，确定行动步骤，并制定相应的时间表和资源分配。以下是小编为大家收集的计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学品德与社会教学工作计划篇一
本班本学期共有学生64人，其中男生：31人，女生33人。学生思维活跃，集体观念强，活动积极性非常高，有爱心，敢于表现自我，个性好强，但不善于听取他人的意见，不善于反省自己，爱模仿电视明星，常在不经意的情况下出现错误。
贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会》课程标准的要求。体现综合课程的特点。依据儿童特定发展阶段的认识方式及特征，采用与相适应的，儿童喜闻乐见的形式，为学生主动参与多种学习活动创设具体途径，使他们从中获得知识，形成能力，掌握学习策略。《品德与社会》教科书采用的是"主题构建"方式。采取的是讲故事的形式，通过讲故事完成《课程标准》中的教学内容要求。
1、围绕儿童生活，符合儿童情趣。
2、注重已有经验，贴近现实生活。
3、强调体验参与，引导学习活动。
4、体现综合主题，规格合理适度。
5、单元组织教材，突出学生主体。
引导学生体会生命中的"爱"——家人的爱，社会的爱，认识人类社会对生命的尊重，体会自己生命的可贵，学会积极的心态发现生活中的美好。
引导学生在体验，观察中体会规则的重要性，知道各种规则既制约着我们的行动，又保障了我们的权益。
了解国家所蒙受的耻辱，激发青少年的忧患意识，激励他们珍惜今天的美好生活，为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力。
通过生动的事例，帮助学生懂得科学技术是"双刃剑"，树立科学的'道德观，培养学生的人文精神。
让学生体会世界经济的发展与联系极其给人们生活带来的影响，意识到开放的世界充满机遇和挑战。
（一）必须注重与学生和社会的联系
1、教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。
《品德与社会》课程标准中强调"必须以儿童的社会生活为基础"，强调让儿童"从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会"。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的"范例"。
2、教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。
（二）必须注重学生的实践
实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。
（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。
1、掌握正确的读写姿势，坚持用钢笔写字并养成习惯。
2、培养浓厚的朗读兴趣，养成良好的朗读，背诵的习惯。
3、能有选择的阅读课外书籍，培养课外阅读的兴趣，养成读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
4、培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方，语句简洁完整。
5、培养课前预习课文，上课认真听讲，积极思考，做好笔记的习惯。
6、培养课后按时完成作业，书写整洁的习惯。
7、培养留心观察生活的习惯。
1、对毛俊杰等喜欢打闹的学生，引导其明白生命的可贵，珍爱生命。
2、引导计智慧等不爱科学的女生，树立科学的"道德观。
3、用"校园里的红绿灯"教育常犯纪律的张浩然等，使其明白"规则"的重要性。
积极参加教研活动，认真听课与评课；投身课题研究，不断提高业务水平；辅导学生积极参加学科竞赛活动。
第一单元：爱美丽的生命3课10~14课时
第二单元：规矩与方圆3课7~9课时
第三单元：不能忘记的历史4课8~12课时
第四单元：科技创造新生活4课7~9课时
第五单元：商品带你看世界4课9~12课时
总计：41—56课时
小学品德与社会教学工作计划篇二
1、情感与态度目标：
(1)引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。
(2)指导学生参与社会生活，能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。
(3)尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的判断和选择。
2、行为与习惯目标：
(1)初步了解个人的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
(2)知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义，懂得和平与发展是人类共同的愿望。
3、知识与技能目标：
4、过程与方法目标：
以故事续编、小组讨论等形式，让学生明白要遵守公共秩序、社会公德。以"伸出援助的手"、"爱心小组"等活动，培养学生的爱心。进行实地调查，知道环境问题的原因及其危害，树立环保意识和社会责任感。通过学生感兴趣地实践活动，培养热爱家乡，建设家乡之情。以"我当小记者"、"我来当编辑"等活动，让学生充分感受合作的愉快。
学生情况分析：
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
教材情况分析：
本教材以四年级儿童不断扩大的社会生活为主线，以关注每一个儿童的成长为前提，以发展儿童丰富的内心世界和主体人格为标，以体现与人为本的现代教育价值取向为理念;引导学生通过与自己生活密切联系的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，获得对现代社会生活的积极态度和参与能力;在感悟和体验的基础上，不断丰富和发展对自我、对他人、对社会的认识和理解;逐步养成社会主义合格公民所必须具备的道德观、价值观及相应的良好行为习惯。
1、充分挖掘我校特色的教育资源，使校本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
2、发挥艺术形式在本课程教学中的效能，创建良好的教学情境，提高学生的学习兴趣和学习的自主性。
3、精心准备，指导学生开展好课内外教育活动，寓教育于活动之中。
1、通过播放录像、课件等方式，培养学生学习能力，增强健康闲暇的本领和闲暇道德观。并以"我当小记者"、"我来当编辑"等活动，让学生充分感受合作的愉快。
2、让学生组织课外研究小组，了解环境问题的原因及其危害，树立环保意识和社会责任感。还要比较不同通信的特点，选择适当的通信方式与自己的亲友进行一次实际通信联系。培养他们运用现代通信工具的能力。
略
小学品德与社会教学工作计划篇三
一、学生情况分析：
本年级一个班，学生们经过三个半学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心他人，主动参与各项活动，对生活充满热情。一个寒假的时间，让孩子们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。
二、教材分析
四年级下册教材共四个单元，第一单元“这是我们的社区”，第二单元“我看家乡新变化”，第三单元“好大一个家”，第四单元“共同生活的世界”。
四年级下册教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通信等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生了解社会、探究社会的过程中，努力帮助学生形成健全的人际意识和社会意识，学习解决人际问题和社会问题的技能。四下教材的显著特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进行道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线”，道德教育作为教材编写的“暗线”。如第一单元《这是我们的社区》，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为基本事实，把爱护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感蕴含其中。第四单元以世界之窗，节日大观，多彩服饰的发展作为基本事实，将从小关心国家大事，合理看电视等好习惯的培养蕴含在其中。这样的编写方式，使学生的品德教育很自然地蕴含在社会事实之中，使品德教育的“无痕性”得到了很好的体现。
三、教学目标：
1.注意引导学生通过探究事物之间的相互关系
品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。四下教材通过引导学生探究生产与生活的关系，来帮助学生认识社会和了解社会中工农业生产的基本过程，工农业生产之间的密切联系，生产的发展和生产工具的不断改进，生产行业的不断变迁；通过探究交通与生活的关系知道社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济发展、文化交流的密切联系，交通发展引发出的新问题；通过探究通信与生活的关系引导学生了解现代通信的种类、古代人们的通信方式、通过大众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。这样的编写方式，使学生对社会基本事实的认识不只是停留在表面，而是引导他们看待社会现象的时候，能探究和思考社会生活中，各类事物之间的相互关系及其本质。
2.从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和了解。
儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。因此四年级下册教材在编写时，注意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联系起来，让他们能从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
3.注意了相关知识的整合，较好地体现了综合课程的特点。
“品德与社会”是一门打破学科界线的“综合课程”。四年级下册教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及到了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业生产常识、交通、通信等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地体现了综合课程的特点。
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小学品德与社会教学工作计划篇四
本班本学期共有学生64人，其中男生：31人，女生33人。学生思维活跃，集体观念强，活动积极性非常高，有爱心，敢于表现自我，个性好强，但不善于听取他人的意见，不善于反省自己，爱模仿电视明星，常在不经意的情况下出现错误。
贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会》课程标准的要求。体现综合课程的特点。依据儿童特定发展阶段的认识方式及特征，采用与相适应的，儿童喜闻乐见的形式，为学生主动参与多种学习活动创设具体途径，使他们从中获得知识，形成能力，掌握学习策略。《品德与社会》教科书采用的是"主题构建"方式。采取的是讲故事的形式，通过讲故事完成《课程标准》中的教学内容要求。
1、围绕儿童生活，符合儿童情趣。
2、注重已有经验，贴近现实生活。
3、强调体验参与，引导学习活动。
4、体现综合主题，规格合理适度。
5、单元组织教材，突出学生主体。
引导学生体会生命中的"爱"――家人的爱，社会的爱，认识人类社会对生命的尊重，体会自己生命的可贵，学会积极的心态发现生活中的美好。
引导学生在体验，观察中体会规则的重要性，知道各种规则既制约着我们的行动，又保障了我们的权益。
了解国家所蒙受的耻辱，激发青少年的忧患意识，激励他们珍惜今天的美好生活，为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力。
通过生动的事例，帮助学生懂得科学技术是"双刃剑"，树立科学的道德观，培养学生的人文精神。
让学生体会世界经济的发展与联系极其给人们生活带来的影响，意识到开放的世界充满机遇和挑战。
（一）必须注重与学生和社会的联系
1、教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础的。
《品德与社会》课程标准中强调"必须以儿童的社会生活为基础"，强调让儿童"从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的.心灵感受社会，用自己的方式研究社会"。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的"范例"。
2、教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充，使教学加强与学生和社会的联系。
（二）必须注重学生的实践
实践是孩子最好的老师。德育，最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成，这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。
（三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。
1、掌握正确的读写姿势，坚持用钢笔写字并养成习惯。
2、培养浓厚的朗读兴趣，养成良好的朗读，背诵的习惯。
3、能有选择的阅读课外书籍，培养课外阅读的兴趣，养成读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
4、培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方，语句简洁完整。
5、培养课前预习课文，上课认真听讲，积极思考，做好笔记的习惯。
6、培养课后按时完成作业，书写整洁的习惯。
7、培养留心观察生活的习惯。
1、对毛俊杰等喜欢打闹的学生，引导其明白生命的可贵，珍爱生命。
2、引导计智慧等不爱科学的女生，树立科学的"道德观。
3、用"校园里的红绿灯"教育常犯纪律的张浩然等，使其明白"规则"的重要性。
积极参加教研活动，认真听课与评课；投身课题研究，不断提高业务水平；辅导学生积极参加学科竞赛活动。
第一单元：爱美丽的生命3课10~14课时
第二单元：规矩与方圆3课7~9课时
第三单元：不能忘记的历史4课8~12课时
第四单元：科技创造新生活4课7~9课时
第五单元：商品带你看世界4课9~12课时
总计：41― 56课时
小学品德与社会教学工作计划篇五
一、学生情况分析：
四年级有40名学生。大部分都很简单，活泼，积极向上。这个学年是他们知识、能力和情感价值观形成的关键时期。他们对自己、对他人、对家庭、对社会都有一些简单的认识，养成了一定的良好行为习惯。随着他们社会生活的不断扩大，迫切需要进一步了解社会和道德的形成。因为这门课程是开放的、积极的、实用的，所以大多数学生都很乐意学习这门课程，并且可以积极参与课程内外的学习活动。
二、教材分析
这本教材由四个单元组成，第一单元是“珍爱生命”，第二单元是“平安生活”，第三单元是“花钱的学问”，第四单元是“关心你爱他”。
第一单元重点告诉学生爱护和善待动植物，珍惜自己和他人的生命，因为生命只有一次。
第二单元是关于安全的，重点是指导学生在危险发生后正确处理突发事件，同时预防事故发生，以免给自己和他人带来伤害。
第三单元讲的是消费和理财。告诉学生要学会合理消费。
第四单元讲做人的原则。做人要善于关心别人，理解别人，凡事都要有责任感。
三、教学措施：
1.全面把握课程目标，改变过去强调知识学习而忽视能力、情感、态度、价值观培养的教学观念，通过各种教学活动掌握必要的知识。
2.善于调动和利用学生已有的经验，与学生在现实生活中的实际问题一起探索。
3.创设学习情境，灵活选择教学组织形式，为学生自主学习和生动发展提供足够的空间。
4.丰富教学内容，从课本拓展到学生的整个生活空间，将教学内容与当地实际有机结合，关注社会的新发展新变化，增强课程内容的现实性和贴近性。
5.拓展教学空间，不局限于学校和教室，创造条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，通过理解和感悟接受教育。