最新名数的改写教学反思 小数的意义和读写方法教学反思(通用5篇)

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名数的改写教学反思篇一

本节内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读、写方法。小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易理解。我让全体学生都从一位小数学起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。学生能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和认识。

首先让学生在尝试中掌握小数的读法。由于学生对生活中的小数已有了一定的认识，因此，我在新授之前安排了让学生读一读资料中的小数，并让学生思考：读后，你有什么发现？使学生在思考与简单的交流后，明了小数的读法，再出示一些小数给以巩固。

其次让学生在合作交流与自主学习中掌握小数与分数之间的互化方法，初步理解数位顺序表。在这个环节，我主要以学习菜单的形式，让学生通过自学，合作交流，探究小数与分数的关系，知道分母是10、100、1000……的分数都可以写成小数，知道什么是几位小数，以及它们的含义，初步抽象出小数的意义。

1.课前预设，特别是练习量上太重，没有考虑学生实际。课前，设计了一些题目，本想在课中全部完成，谁知，本课的知识点对学生而言有点难度，过多的题目不仅增加了学生的负担，也造成了时间上的浪费。

2.课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有及时调整。如部分学生对看图写分数，脑中还是以一位小数也就是十分之几为主，对应两位小数表示的也写成一位小数，我没有及时调整，应该多出现类似的图形题，对学生加以巩固与理解。

名数的改写教学反思篇二

教学反思

这节综合技能公开课在张旭老师工作坊的组织下如期在西安市26中举行。英语综合技能课时一门综合性很强的实践课，是通过阅读训练，口语训练，写作训练促进学生更准确地掌握语言基本技能，从而提高语言能力的一种课型。这节课从设计上，ppt的制作上，活动设置上等摒弃了传统写作教学模式，将读，说，写体现在一节课中。这节课选自高中英语人教版必修2第二单元的usinglanguage.我一开始在备课时，觉得这部分的文章（记叙文）和写作（说明文）没有什么太大的联系。在杨老师和张老师的启发下，我采用了自编的“亚特兰大的独白”作为“读后”和“写前”的铺垫。使学生能够在写前有一个大概的写作框架结构，并能够将speakingcaninterview讨论的内容输入到写作中。从老师的输入到学生的输出完整自然的体现在一节课上是这节课基本成功的关键。让我觉得作为英语教师我们必须具备整合教材加工教材的`技巧和能力，这一点是我今后要努力的方向。不足之处是我与陌生的学生之间缺乏默契以及学生在这种大型活动中难免的紧张情绪导致这节课的课堂效果不是太完美。

课后省教研员张雪莲老师的点评让我受益匪浅，让我清楚的认识到自己的不足。作为一名英语教师，不能总一味的埋怨学生的英语基础差，反思自己在日常的教学工作中我很少思考如何让我的课堂高效，如何引导学生学会学英语。今后，我将努力研究运用各种有效的方法让学生在听说读写上有所收获，并从中体验到学习英语的快乐。

名数的改写教学反思篇三

《威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。

教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了很多宝贵意见，让我看到了自己的不足之处。以下是我对自己的课堂教学的反思：

一、课堂要始终围绕主问题教学

本课我是以大问题是“用——画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美”为教学目标展开教学。但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简单读了出来，也没有说体会。都是在我的追问下学生才回答的，学生回答问题不全面。要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。

每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会”，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。

二、把学习主动权还给学生。

汇报的环节我始终都是让学生根据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应该让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。然后经过自己的修改在别的班磨课时发现学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最后导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。理想的课堂应该是学生主宰的课堂，要实现从教师掌控课堂到学生主宰的课堂。教师要放开手让学生学，不怕学生乱，在乱中学生才有自己的生成收获!

三、给足学生自由讨论的时间

在小组合作学习时，学生学习的时间少，有的同学还有没深刻进入学习状态就已经小组合作学习结束。要给足学生学习的时间，让学生在小组合作学习中表达自己的阅读体验，收获自己的学习成果，感受和作的欢愉、发现的惊喜。

四、倾听学生，及时引导评价

倾听，是学习发生的开始，不仅学生要倾听学生，老师更应该倾听认真学生，并且及时正确引导孩子。这节课我就忽略了这一点，对孩子的倾听不够，导致对他们的回答不能及时给予有针对性的评价，缺乏对孩子的激励或赞扬。

本堂课我虽然教学目标正确，但是教学设计并没有全效为目标服务，学生也没有学好，这是我的缺憾，但我决不放弃。在今后的教学工作中，我会紧抓教学目标，课堂始终为目标服务，注重学生自主学习的体验，把课堂还给学生。在今后的课堂中不求最好，只求每一次讲课都有进步。我很感谢这次的听课，她让我成长，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教学更上一层楼!

读写结合《威尼斯小艇》

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名数的改写教学反思篇四

《威尼斯的小艇》是美国作家马克・吐温的一篇写景散文。课文通过介绍小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章从三个方面展开内容，层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点、把人的活动同景物风情结合起来描写”的表达训练的好例子。

本课内容浅显，文字优美，因此在教学中以学生的自主学习作为主线，让学生根据兴趣自由选择相关段落展开自主研读，然后通过对重点段的读、悟、议，在自主和谐的氛围中完成教学目标。

（1）学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、悟写法、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，领悟作者抓住了小艇的哪些特点写，体会作者运用比喻表现特点的独到之处。

（2）在引导学习“船夫驾驶技术高”的段落的教学中，教师通过点拨指导，组织讨论，集中评议等办法引导学生读书，力求使学生理解文本内容并读出感情。课堂上学生的思维被启动了，积极开动脑筋，参与评说，充分展示了学生自主学习的能力。

（3）教学课文第5、6自然段，注重了说话的训练。在学生朗读了第5自然段的基础上，让他们按照课文的句式说说还有谁会乘坐小艇干什么，从而激活学生思维，训练口语能力表达。在最后一段的教学中，教师则注重情境的创设，利用多媒体课件使课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里，教师侧重于对学生情感的'调动，让学生畅谈威尼斯的夜晚是怎样的，感受其“静”的美，随后通过朗读展示这种美。

在学生充分了解课文内容、领悟写法的基础上，开展了小练笔的训练，目的是使学生掌握如何抓住事物特点、采用动静结合的手法进行表达。小练笔所选择的内容也是学生所熟悉的景物，这样也在一定程度上降低了写作难度。这虽然落实了训练点，但课堂上学生只是初步感受到了作者的写法，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的习作可以看出，依然有学生没有完全掌握这样的表达方法。

名数的改写教学反思篇五