最新课堂教学中的有效提问的反思 体育课堂的有效性教学反思(汇总5篇)

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课堂教学中的有效提问的反思篇一

文/郝鹏飞

摘要：物理是公认的最难学的一门学科，它以实验为基础，经历从特殊到一般的认识过程，体系性突出，逻辑思维突出。要将物理现象转化为数学表达，并利用数学工具解决物理问题，对学生的综合能力要求很高，一定程度上成为选拔人才的风向标。如何在物理新课改理念下，提高高中物理课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题。

课堂教学中的有效提问的反思篇二

在课堂教学的“提问——回答——反馈”的环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响着学生主体地位的发挥。我翻阅了大量的优秀教案，并观看了许多优秀教师上的示范课，发现几乎所有的课堂提问都是由教师严格、有序地主导来控制着的。

学生是课堂学习的主体，为什么没有强烈的提问意识呢？是他们没有疑难需要教师帮助，还是有其他阻碍提问的因素？我在学校进行调查，找出的原因如下：1、学生发现问题的能力差；2、教师不鼓励学生提问题；3、学生不敢问，不好意思提问，怕被同学们看不起，等等。这其中既有教师的问题，又有学生自身的问题。

课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学中心（教学主体）的问题。我发现，不管是普通教师还是名教师，问题是教师事先在教案上设计好的，教学时，教师一个一个提出，而学生，只是等待着老师的提问，并用一种标准答案回答老师。

我们成天高喊“学生是学习的主体”，那为什么不让学生去设计问题，然后由学生问，老师答呢？课堂提问双方为什么不能倒换一个位置呢？长期以来我们课堂教学积习甚深，在课堂提问上已是“病入膏肓”了。

首先，“老师问，学生答”的传统教学观念根深蒂固。我们的老师在备课时已把问题想得很细，一个一个在教案上列得清清楚楚，教学又以教案为准，不敢越雷池半步，谁去发现问题已由教师包办了。即使有一个”“质疑问难”的教学环节，也只是做做样子，走走过场，重大问题已由教师提出并解决了。

其次，“老师问，学生答”的教学模式已在实践操作中驾轻就熟，甚至很多教师玩得炉火纯青，学生的思维已被训练得出了定势：问题不是都装在老师的头脑里了吗？老师自然要向我们讲明白的，毋需再费心思。没有探究意识也就养不成探究习惯，时间长了，学生自然缺失了问题意识。

首先教师应为学生大胆提问创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。当学生所提的老师看来幼稚时，也许是学生灵感乍现，老师要多一点容忍，少一点讥笑；当学生所提问题让老师难堪时，要多一点理解，少一点责备；当学生为了表达一个问题急得面红耳赤时，要多一点鼓励，少一点不耐烦，教师应尊重学生的想象或别出心裁的念头。

其次在课堂教学中，应着力创设一种引发学生主动提问的情境。如在教学中，可让学生事先预习，课堂上由有疑问的学生提问，而其他同学可以解答，意见不统一的还可以在教师指导下，这样课堂气氛会空前浓厚，学生就会在“提问——解答——辩论——得出正确结果”过程中，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。

第三，注重教法改革，大力倡导启发式、研究式、问题讨论式教学；鼓励学生自己去揭示题意、探索知识、发现规律、归纳学法、评价效果；不断培养学生独立思考，提出问题的积极性和主动性，发表不同见解、敢于辩论、纠正别人错误的独立性；求同存异，发现别人未发现的问题，探索新途径、新视角的创造性。

我们的教学目标不应该是把有问题的学生教成没有问题，而是应该把没有问题的学生教成有问题的。

课堂教学中的有效提问的反思篇三

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动，在教学之初，我就向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学秩序，要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。上好一堂体育课必须要有严明的纪律，严格的要求，又要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生感到轻松愉快，从而能自觉地、全心地去锻炼身体。体育教学的双边活动，如能在一种和谐的气氛中进行，体育课就会收到较好的效果。怎样才能建立起和谐的气氛呢?我觉得要创造一个良好的课堂气氛，必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。为推行和谐的课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的'素养水平，热爱本职工作，情绪饱满地投入教学，热爱学生，与学生建立融洽的关系，并注意有时应站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。

提高学生的自我保护能力是学生安全教育的重要内容。实践证明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。学生安全教育，教师只是一味地反复叮嘱或是训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。我通过多年的实践、总结、反思，认为学生自我保护能力的培养，应从小事入手，在小事中让学生体验自我保护的重要性及自我保护的过程，从而形成技能。

学生对以后体育课上的安全问题有了全新的认识，对以后的体育课有了很大的帮助，在以后的体育课上还应重复强调。在体育课上安全第一，通过老师的讲解，学生的学习，安全问题要时时印在学生的脑中。安全教育从点滴小事抓起，要把平安的种子撒播进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、幸福和安宁，我们的学校我们的社会更加和谐美好。

课堂教学中的有效提问的反思篇四

课堂教学是否有效，关键是看是否激发了学生兴趣，调动了学生的主观能动性，凸显了学生的主体地位。因此，合理控制教学的组织过程，引导学生积极参与到学习活动中，是物理教师必须要解决的难题，只有在互动中看到学生的进步，在互动中暴露出学生的问题并给予解决，才能称其为有效性教学。就此，本人提出以下几点观点与大家交流。

一、创设问题情境走好第一步

一个有效的教学情境，是一堂好课的开始。建构主义认为，知识的意义（发现、产生以及运用）总是存在于情境之中。有效的学习来自有趣的心灵，有趣的心灵源于有效的情境，有效的情境促进有效的教学。学生是不能超越具体的情境来获得某种知识的。因此，在教学设计中，必须充分重视问题情境的创设。现在学生学习负担重，对物理情境的生活感知少之又少，这给物理教学带来不小的困难，高考中出现的生活情境问题比比皆是，如接力赛等。

二、利用有效的问题保障教学的有效性

教师的提问，必须有严密的科学性、逻辑性，即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的，对学生的知识、技能有所提高，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于倾听，引导学生去讨论、思考、探究，给予学生充足的讨论、思考、探究时间，鼓励学生积极回答，即使学生回答错误，也不能打击学生的积极性。如，在“牛顿第三定律”的教学中提出，火箭升空的动力来源在哪里？通过火箭在空中与地面接触吗？(物理教学论文)在太空中有空气吗？利用合理的问题串，引导学生积极思考，走出误区，深刻认识作用力与反作用力的本质。在问题的回答中，鼓励学生相互讨论，积极发言，尤其在学生回答错误时，抓住契机，解决问题，保障教学的有效性。

三、突出数学工具在物理学习中的重要性

从高中物理开始接触到的运动学规律就是利用速度公式与位移公式描述物理运动的规律，同时利用速度图像与位移图像进行形象描写，确立数形结合描写物理规律的方法。而在各类实验的数据处理时，图像法处理数据也要以公式作为认识图像的依据，突出数形结合法。值得一提的是，物理教学要以数学为平台，要注重学生数学能力的培养，物理中常用的数学归纳法、二次函数的极值、三角函数知识等，不能完全抛给数学教师，而要在教学中展现给学生。

四、精选典例，合理解题，培养良好的物理思维

学以致用，融会贯通是有效教学的目的，典型例题必不可少，在教学中我始终遵循“现象、描写、计算”的解题方法，展现给学生合理的.物理解题思路，使学生不盲目做题。现象是明确物理过程，描写是任何一个物理现象必然符合一定的物理规律且用数学语言体现，计算是利用数学工具得到未知量。在典例教学中不断暴露教师的物理思维，久而久之，学生会从中汲取养分，建立自己对物理问题的分析、解决办法。

五、注重学生总结，让有效性教学落到实处

学生总结的才是学生学到的，教师只需起到补充、纠错的作用就好，坚持学生总结环节，对培养学生的概括、抽象能力帮助很大，能把问题说清的学生，也是能解决问题的学生。

教学是一门缺憾的艺术，物理课堂教学的有效性是一个永恒的主题，更新教育观念，牢记以学生为主体的宗旨，在不断地探索中改进、落实、反思，从而切实有效地提高物理教学的质量是为师者的义务。

参考文献：

李新乡，张德启，张军朋。物理教学论［m］。北京：科学出版社，.

（作者单位陕西省绥德县实验中学）

课堂教学中的有效提问的反思篇五

跳绳是小学二年级必须掌握的一门体育技能，也是我们学校学生比较喜欢的一项体育运动。而本节课的两人合作跳绳是初次涉及，学生很是喜欢，兴趣高涨，都想抓紧尝试一下，这也是本节课学习的有利因素。通过一节课的练习后，学生的技术水平均得到了提高，两人的默契也得到了培养。

在本课的开始部分，我通过绳操进行准备活动，目的是为了使学生在学习前有一个愉快的心情，并调动学生积极性。显然目的已经达到，但是少数学生动作方面有待规范。

基本部分的合作式跳绳，除了基本的动作技术的教授外，还为发展学生的耐力素质，发展学生的反应、灵敏、合作等素质。在合作式跳绳中，我先复习了单人单跳，在一定的时间内自由跳绳计数，然后引导学生进行双人跳绳，遵循了循序渐进的生理原则。在双人跳绳中，我先让学生自由体会双人跳绳的动作，并没有先将方法告诉学生，而是让学生自由发挥，然后让学生比较双人跳绳和一个人跳绳的区别，然后引导学生进行双人跳绳练习，让学生大胆尝试各种不同的双人跳绳方法，教师巡回指导。通过本节课的练习，大部分学生能够完成教学目标，两人愉快的完成合作跳绳，但仍有个别学生找不到两人的节奏，特别是对于两人的配合有些惆怅，这还需要时间来解决。

但本节课的教学依然存在一些问题：

1、教学内容涉及的练习密度相对来说有点大，学生一节课都在跳与跳中进行着活动，相对休息调整的时间有些少，所以一节课下来学生显得有些累。

2、在两人合作跳绳的教授中，教学方法有些单一，过多注重了学生的练习成果，而忽视了学生的体验感受。

知不足才能谈进步，我会针对自己课堂中存在的问题思索努力的方向和方法，希望每一节课堂都是在进步中成长。

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