2023年第一节地球和地球仪教学反思(精选8篇)
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一节地球和地球仪教学反思篇一
地球的运动这节课知识点多，难度大，空间思维想象能力要求较高。对于初一学生来说空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，并且地理基础较差，因此，在上本节课时对我和学生都是一个极大的挑战。但是课堂中学生积极参与的热情和正确的回答我提出的问题，让我获得了成功。
本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。一直以来，因其抽象、空间概念强，形成学习的难点。因此，教学设计时，我参考了几个优秀的教案，结合我的学生实际的认知水平，从中整理了一些切合自己的东西。整个一堂课，从教学目标的达成来看，知识点覆盖到位，学生基本上能在课堂上掌握本堂课的内容。从教学流程上来看，本堂课由浅入深，逐一讲解了地球自转和公转的概念、方向、周期和意义，思路清晰，重难点把握较适当。从师生互动来讲，我采用了讲授法、演示法、探究式教学法，借助地球仪给学生参与课堂创造了较好的条件，有利于学生的自主学习。从以上几点来衡量，我认为我的课主要主要做好了以下几点：
一、内容的取舍，把握住了难度和深度，做到了复杂的知识简单化，重现象描述，轻原理分析。
二、充分利用学生的生活感受，将所学习的知识与自己的生活实际联系起来。
三、探究式教学方法贯穿始终，将地球仪这一重要教具很好的运用到教学中，让学生从我的演示中自己探究出地球运动的一些基本知识，并从微观角度观察到地球的运动。
四、让学生积极参与演示地球的自转和公转，从而更好的理解本节课要求学生掌握的`重点内容。
但是在课后的反思中与其他老师交流和询问学生时，我也发现了一些我的课的不足之处，主要归结为以下几点：
一、各个环节之间的过渡比较生硬，这一点也是我上课以来一直存在的问题。关于地球自转产生的现象时间的差异一点出现的太唐突，此处课本上有个活动没有利用好，应当给学生作出相应的更详细的讲解让学生理解。
二、本节课的容量太大，由于没有及时和老教师沟通导致本节课讲的东西过多，在我下节课提问中发现学生没有完全消化。所以，我认为应该结合学生的认知水平从学生的角度去思考这节课应该怎么讲应该讲多少。
三、时间把握的不是很好，本节课的两个目标都是重难点，我留给学生记忆掌握的时间过短，并且没有留给学生太多的做练习的时间，最主要的原因还是我讲的太多，导致检查结果不是很理想。
四、由于内容太多，一节课设计的活动太少，与学生之间的交流互动太少，不能更好地达到调动学生积极性的目的。
第一节地球和地球仪教学反思篇二
《地球万岁》这是一首献给地球的诗，这首诗以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献，鞭挞了人类对地球环境的破坏，同时希望人类能永远拥有地球上美好的一切，这首诗表达了诗人期盼世界和平与自由，保护生态环境，让地球永远充满生机与活力的情感。本课重点是通过有感情读课文，小组合作探究，学生谈感悟体会作者要表达的思想感情，进而受到热爱和平、人爱自然保护地球的教育。
在布置学生预习此课时，我发现同学们对这首诗的兴趣很高，他们不仅仅注重的是诗歌的韵律的美，而且对这首诗所描绘的地球的美好，地球所遭受的人为破坏的现状，及对未来地球的畅想投入极大的热情，而极为关注。之所以如此关注这些，我想，是因为在他们通过查找资料、交流资料而得出的感悟。在教学设计中，我结合这一点，让学生通过网络搜集一些精美的世界各地的风景图片，让学生尽情地欣赏、感受地球的美；和一些人类破坏地球，使地球污浊不堪的图片，让学生清楚地看到人类破坏地球的丑恶行径。强烈地感受到保护地球的重要性。
教学时，我引导学生以读为主，读中感悟。对诗歌内容的'理解，我没有逐句分析讲解，主要通过有感情的朗读来进行。我采取个别朗读、表演朗读、配乐朗读的方式，将朗读贯穿于教学的始终，让学生在朗读中理解诗句的意思，在朗读中熟记自己喜欢的诗句。采用读读——议议——再读读的方法，先让学生朗读几遍这首诗，读熟之后，再引导学生交流感受。收到了不错的教学效果。课后让学生带着自己的感受谈谈今后的打算，使学生强烈地感受到保护地球的重要性。
第一节地球和地球仪教学反思篇三
《地球万岁》是一首献给地球的诗，它以昂扬的笔调讴歌了地球对人类无私的奉献，鞭挞了人类对地球环境的破环，希望人类能永远拥有地球上美好的一切，表达了诗人企盼世界和平，人类永远享有平等与自由，保护生态环境，让地球用永远充满生机和活力的情感。
第一节地球和地球仪教学反思篇四
《地球与地球仪》是七年级上册地理第一章的第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关知识，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，熟练地利用经纬网确定某一点的位置。”也就是说让学生自己拿着地球仪，观察经纬线的特点，发现且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。
二、优点与不足
这节课优点是：根据本节课的教学目标，我设计了多种教学方法，其中采用小组合作的方法，符合七年级学生的年龄特点，可以很好的调动学生的积极性，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在积极主动的参与中，牢固掌握了地理知识，同时也了解了学习地理的方法，基本上收到了预计的效果，学生完成作业的效率也高。
不足之处：
1、由于对教材不熟，知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。
2、实际教学中，我用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识。这给个别学生造成了压力。
3、缺乏多样性和趣味性。基本就是采用小组合作探究，小组展示，教师讲解这几种方法。整个课堂就显得比单调枯燥、无味。采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，容易忘记。
三、改进措施
尽快熟悉教材，扎实备课。教学目标一旦确立，教师就要严重按照教学目标，控制好时间，放开手参脚，充分相信学生。让学生紧紧围绕教学目标，通过自学，小组合作学习等方式进行学习。使学生能够在自由，轻松，的环境中愉快的学习。给足学生学习思考的空间，让学生在合作中探究学习。
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第一节地球和地球仪教学反思篇五
肯定的地方：
1．利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
2．注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3．学习中注重了基础知识的.强化和读图、识图析图、能力的培养。
有待改进的地方：
1.应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。
2.教学过程中忽略了差生的感受。
第一节地球和地球仪教学反思篇六
《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难。课文的主要角色是学生熟悉的两种动物(狼和鹿)，课文内容短小精悍，很容易读懂。生字词也不难，容易掌握。学生通过预习课文，大概知道这是生物链的故事，但是，让学生去说清生物之间的关系却很难。因此，教学设计时，我和白老师紧扣两组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。并引导学生通过充分读文后再来说清狼、鹿、森林和人之间的关系。课文内容本身就有很强的情趣性、情境性，能引发思考，所以学生在学习中有浓厚的兴趣。
1、精读比较，引发思考森林前后变化的原因
我按“由图及文，引发思考”的设想，利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，用自己的话介绍一百多年前的凯巴伯森林的景象。再让学生带着兴趣读课文，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读。然后以基本同上的方式认识二十多年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，伴乐朗读。在对比中引发学生思考：为什么二十年间森林会发生如此大的变化呢?以此来充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。再带着问题读课文。
(课文内容与学生的生活实际有一段的距离，如果单是老师的讲解，学生较难理解凯巴伯森林的前后截然不同的景象。通过媒体课件展示：一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而二十多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击。激发学生学习本课的兴趣。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱和赞美，还有对二十多年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛惋惜。)
2、精读课文，深入探研森林发生变化的原因。
进行第一组对比后，我牢牢抓住同学们内心的疑惑，问：“同学们，看了这两幅图，读了这两段话，此时此刻，你们最想问的是什么?”待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案，明白：原来，人们恨透了狼，大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。
(森林前后的图文对照后，学生提出了这样的疑惑：同一座森林，二十多年间为什么会发生如此大的变化呢?学生对寻求着森林改变的根源产生了浓厚的兴趣。这时我适时的让学生去读文本。在这一环节中，学生从提出问题开始，让学生有目的地去朗读，一次又一次地与文本对话，抓住重点去理解，去体会，去感悟。学生积极主动地参与到了学习中，较好地完成了学习任务。)
3、探究：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难?
学生反复的读课文，知道鹿大量的繁殖，把森林糟蹋得惨不忍睹。但鹿大量的病死与狼的关系，学生难于理解。于是我让学生分小组讨论交流。联系课外常识，说说人们大量捕杀狼后，鹿大量死去的原因?使学生明白：狼吃掉了一些鹿，间接的保护鹿群。
4、狼鹿异位的对比
第四小节是文章的难点，这个教学环节我们按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“罪魁祸首”的原因。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理。这一部分教学时，我们采用了小组合作、互相交流的方法，结合板书，讲清楚生物链之间的关系。
在整堂课的学习中，我们还通过引导学生进行各种形式的朗读(个别读、齐读、分角色朗读、伴乐朗读等)，努力做到在读中理解课文，在读中感悟课文。让全体学生都参与到课堂学习中来，真正地成了学习的主人。学生们在动情地朗读中，也始终保持着主动参与的角色意识，他们围绕课文内容，一遍又一遍感受着森林、鹿群的变化，产生了真切的情感体验，加深了对课文语言的感悟和内化。学生通过对比鲜明的事例中积极地去思考，以自己的直接经验为基础，借助书本知识去主动思索所遇到的问题，积极表达自己的见解，通过教师的引导，启发思维，构建知识，形成带有个性特点的认知，并在解决问题的过程中，通过思辩、畅想、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识、培养能力。
尽管如此，在这一堂课中，还有许多不足之处。如：在引导理解鹿为什么是“祸首”，上升降到人是罪魁祸首时，引得过度，使学生情感发展的倒向是痛恨鹿，指责人。狼吃鹿是一种生活习性。这并不是功臣，只不过，它制约了鹿的大量繁殖，间接地保护了森林。而鹿吃树木是为了生存，本身并没错。而人在狼时并不知道会带来这样的后果。所以要客观去分析他们之间的生物链关系。警示后人不要破坏生态平衡。另外，上课时总是担心时间不足，很多学生举手，我却没有给他们发言的机会。没有做到让学生各抒己见。而且我对学生不了解，没能对不同层次的学生进行反馈学习情况。叫到的学生对事物之间的生物链之间的关系说得很清楚，那么较差的学生会怎样呢?这就不得而知了。
在今后的教学中，我将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
第一节地球和地球仪教学反思篇七
肯定的地方：
1.利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养。
有待改进的地方：
1.应充分留给学生多的'活动时间和自主探究的机会。
2.教学过程中忽略了差生的感受。
第一节地球和地球仪教学反思篇八
一、以读为主，读中悟情。
本堂课中，课文的读贯穿了整堂课《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。我从科利亚的心情入手，抓住“真没意思”，在课文中找到相关的句子，顺利地进入课文情景。让学生感受到他的孤单，难过的心情。并引导学生在读中想象：如果你是科里亚，你的心情是怎样的?使学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，然后通过朗读使学生体会到科利亚孤单、寂寞的心情。然后再体会他看到红气球后的心情，一喜一忧，这前后进行比较，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。
二、课堂创设情境理解词语，说话练习，富有情趣。
我在课堂中设计了一个请学生表演放气球的场景。学生都很兴奋，一个个指手画脚议论纷纷，于是我将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。这样的做法一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情，第三，理解了议论纷纷指手画脚的意思。
还有一个场景是，让学生想象商量这个招儿的情景，这个环节既拓展了的学生的思维，又在情境中让学生有话可说，一举两得。教学的效果显而易见。
还有在朗读课文时，音乐引入非常恰当，让人进入到一种真情的氛围，在配乐朗读时，学生的感情得到淋漓尽致的宣泄。整堂课的形式多样，富有情趣，充满艺术感。
三、在文本的学习中巧妙地渗透思想教育。
最后通过讨论红气球代表什么和想象科里亚回到同学之中，会怎样对待自己的同学等方式，有针对性进行关爱他人的教育，这样的设计非常的完美。理解了文本，体会情感后，又走出文本，来到了现实生活，进一步体现了现实中的友情，使学生的人格得到发展完善，然后，在关注学生的生活情感的同时又不脱离文本。整堂课激活了学生的对友情的感动，充分调动起学生的情感，反复读文，体验真情，学生在感动的同时，也理解了课文。
执教这一课时，老师是学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。