最新我们的家园教学反思(汇总5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

我们的家园教学反思篇一

今天的一年级音乐课，我和孩子们共同学习了《保护小羊》这首傈僳族儿童歌曲。我为课堂教学设计了几个小环节：

一、节奏练习与歌词学习相结合，为歌曲学习做铺垫。

二、逐句教唱歌曲并随伴奏演唱歌曲。

三、处理歌曲中不同角色在演唱时的不同情绪。

四、通过讲故事对学生进行思想教育。

五、利用头饰进行音乐故事表演，引起学生的兴趣，更好地掌握了歌曲的演唱，加强生对歌曲的`理解。

另外，我还制作了多媒体课件，边播放边给学生讲故事，这样学生对歌曲的歌词就基本理解了，这样做生动、形象，学生看得津津有味，在不知不觉中掌握了歌词。

本节课这五个教学环节环环相扣，每个环节都进行的很顺利，在这次活动中，也存在一定的不足，如在教唱新歌这一环节形式有些单调、枯燥，在以后的教学中，我还要注意这方面的问题。

我们的家园教学反思篇二

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在本课教学中的一点反思谈一下。

六年级上册第14课《和谐的家园》是《保护环境》这一单元的最后一课。本课以小龙家乡开发旅游区为例进行研究，提出建设与环境的问题。在进行旅游区开发有利与不利的分析、新家园设计的活动中，引导学生思考和认识既要发展经济，又要保护好人类赖以生存的大气、淡水、海洋、土地和森林等自然资源和环境，要在使资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。本课集中体现活动1。在任务驱动页中呈现了一个情景：波波收到家乡堂弟小龙的来信，告诉他家乡准备开发旅游区，但他担心这在带来经济效益的同时，可能会给环境带来不好的影响。由此引出活动1“认识资源的开发与利用”，让学生通过搜集资料，从有利和不利两方面，对旅游资源的开发进行分析。在这个活动中，主要采用搜集资料进行分析的方法，综合考虑山村开发后所带来的好处和对环境的影响，并思考解决办法，培养学生分析、归纳的能力。

首先引导学生会问。学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难逐步上升。

1、从课题上质疑

教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如在《和谐的家园》一课，先从课题上质疑，你认为和谐的家园是怎样的？学生带着问题产生好奇，走进文本。波波遇到了什么难题？设置情景，从问题入手，学习课文。经课前准备，学生的'自主合作、探究的方法，提出各种资源的开发和利用的看法和了解。

2、从课题的重点，难点处质疑

对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

接着设计了有关小组活动的设计，在分工明确、目的确定的基础上，首先考虑学生思维的深度，再考虑活动的频率，绝不能高形式而丢掉本质内涵。

3、总领全课的质疑

最后向学生出示了关于旅游资源的开发和利用的一些失败的安利以及一些合理开发的案例，让学生进行对比并交流，质疑在旅游资源开发时还需要注意哪些问题，进而拓展到当自己在旅游区游览时如何做个文明的游客，让学生知道资源的开发和利用的合理性，认识到人类是自然的一部分，既依赖环境，又影响环境，影响其他生物的生存和意识到旅游资源的开发与环境息息相关，环境的保护需要大家一起参与。

古人曾说：“穷则变，变则通，通则久”。变首先就是反思，只有在不断反思过程中才能不断提高自身的素质，作为科学老师，应时刻把自己放在学生的角度，从全新的视觉来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验，探究的过程，从而达到较好的教学效果。

我们的家园教学反思篇三

《保护鸡蛋》是教科版《科学》五年级上册《材料》单元的第六课时，主要是通过“保护鸡蛋”这样一个富有挑战性的活动，为学生提供一个创造性解决问题的经历，通过选材——设计——制作——检验四个环节，让学生根据具体问题来选择合适的材料，并创造性地对材料进行重组和加工，从而提高学生选择材料的能力和创造能力。我设计的出发点是本着让学生在亲身经历的过程中自行研究解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。因此，在上课前我做了大量的准备工作，目的就是将我的'一些认识和观点能在教学中有所体现。

就拿制作这一环节来说，在我最初的设想中，是在学生进行设计制作之前，先对他们提出要求——设计的鸡蛋保护器要用料少、结构简单、易于操作、美观，而且成本也要低。可是领导和老师们对此提出了疑议，认为那样做，就会束缚住孩子的思维，不利于孩子进行主动探究，我采纳了大家的意见，事实证明，这样做是对的。

正式上课时，我只是说要做一个鸡蛋保护器，可以保护鸡蛋从四楼落下，又不会被摔碎，没有做其它任何要求。正因为如此，孩子们能充分发挥想象力，来选择他认为合适的一切材料为他所用，设计出各种各样的鸡蛋保护器，有的甚至是我们成年人预想不到的，这是非常让人欣喜的事。

我们的家园教学反思篇四

执教《成全一棵树》后，回顾整个执教过程，看到孩子们在读书中因受到感染而涨红的笑脸，感受到他们美好的情感，我的心也被幸福充斥着。这样一篇饱含情感的文章，这样蕴藏着丰富内涵的文本，不仅是很好的语文读本，也是很好的情感教育媒介。在整节课的设计过程中，我一直力图通过反复细致的品读语言来促使孩子们感悟文中孩子的坚强、执着和乐观，并借助想象情节的创设来设身处地的感受孩子的心理状态，理解语言的同时渗透心理教育，培养健康心理，养成健全人格。

着眼于此，我将本节课的目标设定为三个：

1、在阅读中感受孩子的坚强和乐观，使学生受到情感熏陶，体会自信、乐观的心理情绪对个人成长的重要作用，培养健康心理。

2、在读书中感受作品语言的质朴与含义的深刻，把握文章结构线索上明暗两条线交织着讲述着同一个内容的特点。

3、从语言文字中去体会人物的情感，借助想像填补文章空白，抓住细节描写感受不同语言环境中细节描写的不同作用。感悟孩子的坚强执着和乐观，体会母爱的伟大。

静心反思目标设立与达成的过程，发现自己还有很多遗憾。第一个目标的确立是着眼于文本本身强烈的人文特点，在深入挖掘情感内涵的基础上进行情感熏陶。这一环节完全可以让孩子们打开思路，从自己的生活实际出发，畅谈感受，加深理解，我所设计的两个想象训练就是很好的可以展开谈去的点，但实际操作过程中，我更多关注了步骤的完整性，没有给学生更多更大的空间，因此造成与实际生活联系不够紧密的情况，教学策略的灵活性上仍有欠缺。

而后两个目标的确立是着眼于语言文字训练的。从本文语言结构上的特点来分析，这是一篇蕴含深刻哲理的文章，语言朴实但寓意深刻，有很突出的细节描写，结构线索特点分明，明暗交织同时推进。实际操作过程中，整体感知环节的实施，还需要在整合过程中，进行概括方法的总结，运用比较示范等方法强化学生的概括能力，使训练更扎实。

朗读是非常重要的感悟语言的方法，在这节课上虽然也设计了朗读训练，但处理得有些粗糙，在朗读上应该很好利用优秀生的示范作用，从对文字的品评入手进行朗读训练，采用对比朗读，示范朗读等方法，在读中感悟，在读中理解，使情感体会更加水到渠成。

本课注重了思维训练，在思维深刻性，广阔性上进行了尝试，尤其是两次想象环节的设计更突出体现了这点。在具体想象情节环节设计中，我有意给了孩子们一些必要的支撑，如“让我们走进孩子挖树坑这个画面：看，孩子吃力地挥动着铁锹，当他碰到一块很大的石头，他(动作);当他细细的小手被磨出水泡时，他(神态)，当母亲唤他休息时，他说(语言)，此时此刻，他想(心理)”这本是一个很好的训练点，但在操作过程中，我忽视了环节的整合过程，将语言、动作、神态、心理、割裂开来，缺乏一个整合的完整过程，使想象空间不够宽广，这是最令我遗憾的一点。

全课的教学重难点设定为在阅读过程中指导学生联系生活实际，感受自信健康的心理在孩子成长中的重要作用，学会自信面对生活。这是将语言训练与心理教育巧妙结合的训练点。语文课上要学习语言表达，进行思维训练，并在情感熏陶的过程中感悟人生，启迪情智。学科渗透不是改变学科教学的根本特点，而是借助于学科本身特点，在语言文字品评过程中渗透相关心理教育，这里要把握好一个“度”的问题。这节课在这点上进行了有益尝试，不够成熟但有所收获。

教学永远是遗憾的艺术，常常是注重的情感忽视了内容，重视了文字忽略了内涵，侧重了朗读轻视了思维，在遗憾中尝试，又在尝试中反思。课堂永远是新鲜的，学生永远是鲜活的，动态的课堂，随机生成的教育契机，需要我们不断是思索和尝试。我深知道路漫长，但我已起行。

我们的家园教学反思篇五

学科学是一个积极主动的过程，学科学是学生们自己要实践的事，而不是由别人来代替。建构主义学习理论认为：在探究过程中，学生不是被动的知识的承受者，相反，他要主动地建构知识的意义，而且这种建构不可能由其他人代替。在这个过程中，“动手”的实践活动自不可少，但是这还不够，学生们还必须有“动脑”的理性体验。科学小制作活动旨在让学生动手动脑学科学，《保护鸡蛋》这节课就是一节典型的科学制作课，也是“做中学”的典型案例，教师围绕怎样让鸡蛋不碎这个专题进行教学，鼓励学生利用身边的材料制作鸡蛋保护器，促进学生对所学知识的运用，发展了学生的动手能力，操作技能和情趣，创设了一片自由、民主的空间，提高了学生的“科学素养”。

一、联系生活，创设情境

好胜心是小学生的天性，在情境的创设上，通过出示装鸡蛋的卡车倒在路边，满地都是鸡蛋的图片，教师紧紧抓住学生的好胜心理，敢于向有难度任务挑战这样的年龄特征，从生活的实际出发，让学主看到鸡蛋在平常的运输中会发生的问题，激发起学生原有的生活体验，联系自己的生活，通过乒乓球和鸡蛋的对比，认识到蛋壳这种材料的特点，向学生提出让鸡蛋从1.5米的高度落下这样一个有难度的挑战任务，极大的调动起学生的探究积极性和解决问题的动力，在学生强烈的探究欲望下，让学生产生出怎样解决保护鸡蛋这个问题的内驱力。目的不仅仅在关注学生的知识、技能而更关注学生对解决问题策略探求的过程，更想培养学生对科学、对科学课堂的兴趣，真正体现了学生才是学习的主体，使学生的主人翁地位得到落实。

二、开放设计，展现思维

我们不仅要关注学生科学活动的过程，更重要的是要关注学生在探究过程中思维的发展过程。让学生介绍自己的保护器，让别的同学提出宝贵意见，这个环节充分暴露了学生的思维，学生在交流的过程中，不仅发现了别人设计出现的问题，也是对自己设计的一种思考，这个时候，学生的思维是空前活跃的，因为在此过程中需要学生思维的卷入，尤其是一种严密的逻辑思维的参与，让学生在一个平等的环境中，充分表达自己的想法，看法。在这样一个开放的舞台上，在倾听中，同学之间形成了一个思维的'碰撞，产生出新的思维的火花，来完善自己的设计。教师在这里，对学生是充分的信任的，让他们智慧和谐自然的发展，教师为学生营造了一个轻松的交流气氛，在这里教师只是一个活动的组织者，一个引导者，教师时而“为难”学生，能激发学生从多种角度去思考，引导学生的多向思维，培养了学生发展思维的深刻性，主导作用发挥了，以学生为主体了，与学生平等的对话了，自然而然形成一种师生互动，生生互动的良好氛围，正是因为这样，极大的拉近了师生的距离，使学生的交流环境更加宽松。让学生设计图纸，是让学生参与到探究的全过程中来，培养了学生设计图纸的能力动手之前先动脑是一个实验成功的关键，我们提倡手脑并用，引导学生搞创造。值得一提的是，学生在这里想到了框架结构，虽然在设计上并不是很完美，但是也显示了学生的创造力。

三、注意事项，抓紧时间

让学生提出制作时要注意的问题，为了更好的完成实验，提高挑战任务的难度，再次激起学生的好胜心，将活动推到一个紧张的环节中，加快课的进程，目的培养学生小组合作的紧密性，增强学生对时间的概念，养成抓紧时间的好习惯。在这个环节里，教师不再以一个引导者的身份出现，而更体现了教师的权威。

对时间的规定，可以更好的调控课堂，不易在时间方面出现问题，学生也能更加集中注意力，投入到小组的合作制作中，很少出现走神的孩子，同学之间相互帮助，共同动手，培养了学生动手能力，科技制作能力。让学生提出制作时要注意的问题，效果要好，比起教师的说教，学生更容易接受来自同龄人的意见。这里有一个问题值得我们注意，一位学生提到了要注意节约材料，这也是当今社会的一个要求，学生容易在制作时为了更好的保护鸡蛋而使用了大量的材料，这样的行为虽然我们一般不说错，但是能做到外型美观，成本低，重量轻，才是我们追求的，这里没有和学生强调，首先时间上不允许，另一个对学生的要求太多，可能会防碍到学生思维的发散。

四、检验成果，介绍经验

通过各小组在同一标准线让鸡蛋保护器下落，公平完成比赛，检验设计制作的成果，并上台总结我们获得的经验和发现的问题。目的是让学生体验到比赛的公平合理，对自己的作品进行检验，把课推到高潮，无论成功还是失败，让学生体验到科学学习的乐趣。这是本节课的高潮，学生在这个环节是非常兴奋的。课堂是一个欢乐的海洋，堂气氛比一般课堂更加活跃，如何处理好纪律是一个大问题。让学生参与这个检验的活动，能体验到科学学习的快乐情绪，在同一高度落下，让学生知道科学实验最讲究的是一个公平公正，潜移默化的渗透到活动中去。失败和成功是实验中的常事，教师并没有去批评失败的同学，而是以鼓励的方式，支持学生再一次试验，给了学生动力，充分的尊重学生在科学学活动中的表现，关注全体学生，关注学生感受，把促进学生科学素养的形成与发展自始自终放在科学教学的首位。

通过找原因谈经验，让学生在不知不觉中，再次明白了选择材料的重要性，制作的原理。让课堂活起来，让学生动起来，是我们追求的目标。在课堂这样一个充满灵气的活动空间里，让学生快乐的学习，开动脑筋，设计方案，动手制作，以闯关的形式，让学生完整的经历了一个制作鸡蛋保护器的全过程。这样的学习不是负担，而是享受，也是一种愉快的体验。在师生平等的对话中，在宽松和谐的课堂氛围中，让学生在自主性的实践活动中，达到培养探究能力和合作学习的目的，品尝到成功的喜悦。