最新初中英语教学设计口语课(大全5篇)

小编:梦幻泡

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

初中英语教学设计口语课篇一

班级:

姓名:

学号:

猫 猴子

鸭子

熊猫

猪 兔子 鸟 老鼠 书 书包

钢笔 铅笔 铅笔盒 尺子 橡皮 转笔刀

胶水 马克笔 鼻子 眼睛 脸 嘴

头 耳朵 脖子 手 胳膊 膝盖

腿 脚 娃娃 球 风筝 气球

轿车 公共汽车 出租车 自行车 火车 轮船

飞机 小船 红色 蓝色 紫色 灰色

棕色 粉色 绿色 黄色 白色 黑色

橘色 汉堡包 热狗 可乐 蛋糕 鸡蛋

面条 米饭 鸡腿

初中英语教学设计口语课篇二

关于英语语法教学,不同的心理有不同的观点,有主张利用演绎法进行的;有强调利用句型教学的;更有强调理解,并在真实的交际中学会英语语法的。我认为,在英语语法教学中,应当根据学生以及情景的具体情况,采用不同的教学方法。在几年的英语教学活动中,我总结出了一些有效的教学措施。希望和大家一起分享。

首先,我们应注重英语语法教学的趣味性

兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得文化科学知识和不断探求真理的意想活动。因此,语法教学一定要设法引起学生的兴趣,一定要注重教学的多样化。比如:教师说这样一句俏皮话,肯定会引起学生的注意力,让语法教学开始就进入一个轻松的环境,这样,学生也比较容易接受,同时,教师应让学生积极地参与,如果课堂上教师一个人表演,讲得太多,而没有学生的活动,学生不但听的糊涂,而且更没有兴趣听下去。

其次,英语语法教学要重点突出,精讲精练,简单易懂

我们发现,有时在参考书上或语法上有大量的例子,就抄下来,在课堂上讲了再讲,如果针对性不强,学生也不知道哪些是重点。一节课要解决哪个语法要点,教师一定要心中有数,比如讲现在分词和动名词,它们都是的形式,我们没有必要去讲它们的区别。如:只要学生知道它们在句中的作用,能帮助学生理解这些句子就行了。因为,如果即使学生知道它们是现在分词还是动名词,但不知道它们在句中的应用,那对理解这些句子仍无帮助,这就失去了语法教学的实际作用。因此,教师只教学生知道是形式就可以了。高考不考二者的区别,在实际运用中就更不需要了。

第三,利用图表讲解语法

更加了解学习者心理特征,利用图表讲解语法可帮助他们尽快理解所学语言。有些简单语法结构可采用图表法,比如:区别时,可用以下图帮助理解不同。这句说明他去过北京,现在已经反回商河。这句说明他离开了商河去北京,也许已经到了北京,也许还在去北京的路上。总之,我们教师要清楚:英语讲法教学和学习的目的不是为了记住条条框框,而是为了更好地进行听、说、读、写。我们是为帮助学生利用语言知识,提高英语能力服务的。

初中英语教学设计口语课篇三

经过近期的教学实践,我对初中英语教学现状有了进一步的认识,我在听力教学中深有感触。

对于大部分农村学生来说,他们很少有机会用英语去交流,学习英语只是为了应付考试。因此,学生对英语的学习兴趣不高,对听力尤其厌烦,他们的听力水平也很差。以我所教的班级为例,全班28名学生中,及格的只有10名,而听力是他们做的最差的题型,没有一个同学听力部分得分率超过50%。学生反映,听不懂在说什么,没兴趣一听就困。

最初,学生听到我放听力就开始说话、做小动作、睡觉,都觉得听不懂没意思。后来我就找了一些适合他们年龄的英文电影让他们看,开始都说听不懂,但是后来慢慢被剧情吸引,学会了一些日常基本用语。我在大课间的时候会给他们放一些英文歌曲,让学生学唱一些简单的或是他们喜欢的英文歌。每天早自习我都会去教室给他们放课本听力,让他们看着文本跟读。渐渐地,同学们对英语不再是那么排斥,他们开始去听听力,有时甚至能听出一些简单的句子。

看到了同学的这些改变,我决定给他们增加难度。我下载了voa慢速的一些小故事和笑话,每天上课前播一小段让学生去听大概意思。经过一个多月,在我播笑话的时候,他们会笑,他们能听懂大概意思了。然后,我就把这些听力材料的文本打印下来给他们,标注出生词让他们记住这些在听力中常见的词汇。

除此之外,我还专门选了几节课讲了讲语音知识,每天学习两个音标。现在,学生的发音有很大进步,对连读、弱读等语音现象也有所了解。

我相信,这样坚持下去,他们的英语听力水平会有更大进步。当然,我的教学方法也有不足之处,我会在教学实践中不断改进我的听力教学方法。

初中英语教学设计口语课篇四

初中英语教研组工作计划范文(一)

一、指导思想

本学期我将重点投入到以素质教育为指挥棒的教学宗旨,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写,为进一步学习打下基础。

二、学生情况

我校五年级的学生已学习了三年的英语,有一定的基础。他们思维活跃,模仿能力和记忆力较强,所以应针对不同的学生进行分层次教学,会达到预期的效果;四年级学生基本掌握一定的英语日常用语,具备一定的英语基础,因此对他们而言,英语基础知识需要继续深入的渗透,把重点放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域,充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。

三、教学目的、任务

1、提升学生学习英语的兴趣,养成良好的朗读书写的习惯;

2、发音准确、朗读流利,准确掌握书中的重点内容;

3、能够进行简单的日常用语的交流;

4、能够用简单的句子进行写作;

5、熟练掌握所学歌曲、chant等

6、了解西方文化,初步知道课文的文化背景。

7、强调语言运用。本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用全身动作反应法,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。

8、注重能力培养。整套教材贯穿学会学习的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如let’sfindout/let’scheck/pairwork/tasktime。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思,在反思中学习。

10、重视双向交流和中西文化的介绍。

四、教学重点难点

1、重点:

(1)提高课堂效率。

(2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。

(3)发音清楚,语调正确,书写工整。

2、难点:使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力,全面提高英语成绩。

五、方法措施

1、认真备课,钻研教材,进行课堂的有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。

2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法和tpr全身反应法,并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。

3、创设英语情景和环境,使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语,英语中有生活”。

4、鼓励学生大胆说英语,肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生),树立学生的信心,培养学生朗读和书写的习惯。

5、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生,提升英语基础好的学生。

6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。

7、课堂尽量全英化,打好每名同学的英语基础,重点提高差生的英语功底,同时适当地补充些课外内容,强化口语和应试能力,对每一单元的内容力争人人过关。

8、练习形式多种多样,手、脑、眼、肢体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量地实践,使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。

一、指导思想

本学期我们英语组以英语新课程理念为指导,在学校及县教研室的领导下,加大教研、科研力度,扎实有效地开展各项教研活动,努力营造英语教育教学的良好氛围,积极进行校本教研,组织教师参加课改理论学习和培训,并组织教师进行听课学习,以促进教师转变教学观念,促进教师整体素质和学科教学质量的提高,从而促进教师专业成长,进一步提升我组教师的英语教学理念、教学水平和教学质量,以提高我们初中英语教学的整体水平。在学校的领导下,团结奋斗,协调好各教研组之间的关系。认真学习新课标和教学大纲,结合实践科学发展观,巩固发展我组的进取精神。在去年英语中考取得成绩的基础上,为把我组的教学教研水平提高到一个新的台阶而努力奋斗。

二、工作重点

(一)教研组

本学期初中英语学科教研工作,要以课堂教学为中心,围绕规范和深化学科教学常规,通过组织教师进行课程和课改理论学习、安排公开课、建立资源库等一系列活动来促进初中英语学科教学质量的提高。

(二)各年级

1、初一要抓好小学与初中的衔接教学。

初一学生在小学阶段学了小学英语教材,基本上达到了小学英语教学的要求,但也出现了一定的分化现象,初一教师要及早摸清情况,根据我校的实际,采取切实有效的措施,抓好中小学衔接教学。在这个基础上进一步培养兴趣,强化基础,抓好起始年级的英语学习习惯。

2、初二要培优补差,强化后进生的转化工作。

课任教师对本班的后进生,要了解其思想动态、寻找致差原因,有的放矢,区别对待,耐心辅导,力求稳住和缩小两极分化程度。

3、初三教学要以本为本、以纲为纲。

在扎实认真教好课本基础知识的同时,还要挖掘潜力,查缺补漏,着力加强学法指导和能力培养。特别是要认真学习《考纲》和近几年平凉中考英语真题,注意对考试动向的信息收集和试题研究,提高毕业班教学效率。

三、工作措施

1、加强教育理论学习

初中英语教学设计口语课篇五

根据教育局2013年工作要点和学校2013年工作计划以及教研室工作安排,英语学科坚持以管理促规范,以培训促提高,以研究促发展的原则,从常规做起,从基础做起,从教师的专业成长做起,规范教学行为,提升英语教师教学能力和水平,全面提高英语教学质量。

一、工作目标

1.强化英语学科常规教学管理,落实《农安县中小学教学管理实施办法》和《补充意见》,制定英语学科教学规范。

2.注重英语教师专业成长,有效开展关于英语教师中长期发展的研究,提高英语教师的专业素养。

4.深化英语学科课堂教学模式的研究,解决教学中的无效和低效问题。

二、主要工作

1.深入基层,调研教学问题。

根据教研室关于深入开展调查研究,有效开展教研工作的要求,在保证完成四中的教学任务的基础上,随同教研室或自主到基层学校听课,与教师学生座谈,了解教学中的突出问题,为主题教研活动做准备,通过研讨形成解决策略,在规范英语教学行为上下功夫。

2.深化研究,解决教学问题。

充分利用有限的时间,在调研的基础上,结合自己的教学实际到基地校研究课堂教学,形成有价值的、有效的、高效的课堂教学模式。

3.拓宽渠道,优质教学资源。