石榴的教学设计及反思（优秀14篇）
通过教学反思，我可以更好地了解学生的学习思维方式和学习习惯，为他们提供更有效的学习指导。教学反思范文中的成功案例和教学方法可以让我们倍受启发，提高自身的教学水平。
《石榴》教学设计
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）。
二、自读课文，梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）。
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）。
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）。
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
露出剥开红白相间。
嫩绿绿黄色。
火红。
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）。
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密。
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）。
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读。
三、教学生字，描红仿影。
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）。
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）。
3.开始写字。
第二课时。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
教学过程：
一、复习旧知。
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）。
2.开始校对。
二、精读指导。
（一）学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外。
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）。
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）。
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）。
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）。
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）。
（三）学习第三自然段。
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化。
（先是……逐渐……最后）。
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）。
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化。
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）。
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段。
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
三、回顾全文。
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）。
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
《石榴》教学设计
教学流程：
一、揭示课题，激发兴趣。
1.同学们，你们喜欢吃什么水果呢？
2.山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带同学们一起学习第十六课——石榴。（板书课题）。
3.齐读课题：“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。
二、复习词语。
1.认读生字词。
驰名中外红白相间 晶莹透亮 咧开了嘴 玛瑙般的子儿。
2、读长句。
a.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
b.这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
三、学习课文。
（一）第一自然段。
1.同学们，枣庄的石榴园名气可大啦！课文中哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？（驰名中外）。
“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）。
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。（出示课件）。
2.家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。
（二）第二自然段。
1、学习枝叶部分。
2）、指名读。
3）、作者用了哪两个动词写了枝和叶的生长？（抽出长出）用得多好啊，这就是我们平时常说的“抽枝长叶”。
4）、作者多会用词啊！我们也来模仿着用一用。
出示课件：春天来了，橘子树（ ）。
5）、朗读——多简单啊！谢谢作者教会了我们，我们再来读一读书上的这一句话。
2、学习花的部分。
1）、过渡：春天过去了，夏天来了，郁郁葱葱的绿叶中，要开出——（花来。
了）。
2）、请小朋友读读第二自然段中写花的句子。（生读）读完后，看看有几句？
你发现了吗，作者可是很有讲究的。来，让我们一起看看每一句都讲了花的什么？
3）指名读第一句，说说写了花的什么？——生说，师板书：颜色。从哪个。
词可以看出？（火红）。
看图，指导朗读（瞧，这就是一朵朵火红的石榴花，红得那样鲜艳，红得那样美丽，谁来读？）。
4）、指名读第二句——师：越开越密，越开越盛，还挂满枝头，可见，花儿。
非常——（多）。
板书：数量多。
哪几个字或词特别可以看出花的数量多的？（密、盛、挂满）。
指导朗读（那你能把这句话读好，读出花的多吗？）。
师：花开得真多，除了这一小节的直接描写外，其实课文第三自然段中也有一个词写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
5）、指名读第三句——师：这是一个什么句（比喻句）把什么比做什么？这是写了石榴花的（形状）。——指导朗读（多可爱的石榴花呀，还鼓着劲儿在吹呢，谁能读出它形状上的可爱。）。
6）、作者分别从颜色、数量、形状三方面把石榴花写美了。我们再一起来读这句话，品味一下石榴花的美，好吗？（生朗读）。
7）、老师知道我们小朋友也都很聪明，能不能看着图，也从几个方面来说一说橘子花。
（三）学习第三自然段。
1、过渡：春天，石榴抽枝长叶，夏天，石榴开花，接下去要——结果了。从结果到成熟，是需要一个过程的，课文的第三自然段就写了石榴成熟的过程。
2、学习第一句。
先请小朋友读读第一句。（生自读）这句话很有趣，它有两部分，第一部分是接着（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。这种句子就是过渡句，它起到承上启下的作用。我们平时写作文，在换段的时候，也可以用过渡句，让文章前后连接更自然。
让我们一起来读一读这一句。
3、师引：石榴一天天——，一天天——。课文接下来就从两个方面写了石榴成熟的过程。
4、自由读第三自然段，思考：我们可以根据什么判断石榴成熟了呢？
a.颜色。
出示：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”
生自读，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的变化写了它的成熟过程？
指名回答。板书：颜色。
你能找到写外皮颜色的词吗？（指名回答）。
师：你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(因为植物的生长是有顺序的,说明作者写文章之前是经过认真细致的观察的,所以作者用上了表示先后顺序的词,这也说明了作者用词的准确精当。)。
（接着、然后、再……）。
师：这几个词语写出了石榴颜色变化的过程。作者正是通过仔细观察，认真推敲，才把文章写得如此生动，用词如此准确，这值得我们学习。我们再一起把这句话读一读。
b.果皮裂开。
5、师：此时的石榴如果没有摘下来，它就会继续成熟，成了熟透了的石榴。老师告诉你们，熟透了的石榴与熟透的苹果、橘子等不一样，它那厚厚的外皮会——裂开来课文是怎么写裂开的石榴的，找出句子读一读。
出示：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
指名读。
师：瞧，作者把石榴裂了写作是石榴在——笑。
裂得小一点，那就是笑得——（咧开了嘴）。
裂得大一点，那就是笑破了——（肚皮）。
作者把石榴当作谁来写了？可见作者一定很——喜欢石榴。
指导读。（谁来读一读，读出石榴的可爱，读出作者的喜欢）。
7、课文中这样的句子还有吗？谁能读给大家听一听。（出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）。
师：这也是——拟人句，
作者用了哪些词把石榴当人写？
急切——这是人才有的情感。
扒开、张望、报告（想像是怎么报告的）——人的动作。
在写动植物或其他事物时，用上了人特有的情感或动作，这样的句子就是拟人句。
指导朗读：
你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
（四）学习第四自然段。
过渡：同学们看,老师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你们看看里面是什么呢?(板书：看)。
1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。
2、师相机出示句子::“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间，晶莹透亮。”生齐读。
这是从哪个方面来写了石榴子儿的？（颜色）。
(1)作者是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子,出示句子：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”
(2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(4)作者通过颜色、味道等写了石榴的果肉，让我们再来品尝一次石榴吧！把好的词语记在心间。（引读读第四自然段：这时，你摘下一个石榴……）。
四、小结写法,读写结合。
2、模拟练习。
这时，你摘下一个橘子，剥开外皮，（让学生闻闻）一股清香——（扑鼻而来），只见（月牙般）的橘子瓤（紧紧抱在一起）。取一瓤放入口中，（轻轻一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢满舌尖），顿时（沁人心脾），回味无穷。
3、把课上所有写橘子的话连起来，就是一篇写橘子的文章了。
五、总结全文。
1、讲述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去买石榴，出来时看见一个小女孩在哭。我了解情况后从袋里拿出一个石榴给她，请她吃。小女孩看着这石榴，睁大了眼睛说：“这硬硬的东西能吃吗？”
2、学生猜猜：徐老师会怎么回答？
3、这一天老师很高兴，请同学再说说老师为什么高兴？（品德教育）。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。我通过引导学生、图文结合、投入朗读、借鉴仿说和分享美味等途径，使学生感受阅读的乐趣，培养学生学习的兴趣。
教学目标：
（一）知识与技能：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解作者按照什么顺序写石榴，了解石榴的生长过程以及特点。
3.品尝一种水果,并仿照课文第四自然段写一段话。
（二）过程与方法：以读为主，读中感悟，读中学写。
（三）情感态度价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学重点：体会作者对石榴的喜爱之情，知道作者按一定顺序描写事物的方法。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学准备：教师：石榴 桔子 多媒体课件 学生：每人一个桔子。
《石榴》教学设计
1. 会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
【教学重点】。
会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
【教学准备】。
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
一、导入：（3分钟）。
1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）。
2.齐读课题。
3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。
4.这就是石榴。(课件出示照片）。
二、初读感知：（10分钟）。
过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？
（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）。
2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。
3.看黑板，你能读好这些字吗？
4.交流生字。
5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）。
6.开火车读词。
7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
三、细读感悟：(15分钟)。
过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。
2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？
比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。
3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）。
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）。
6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）。
7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？
三、完成课后练习四：（2分钟）。
读下面的句子，说说这样写好在哪里。
四、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）。
五、布置家庭作业：
开展市场调查活动：市场上的新水果。
《石榴》教学设计
第一课时。
设计理念：
语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。
因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。
在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。
有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。
字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。
教学过程：
一、谜语导入，齐读儿歌。
1、猜谜语。
师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。
闷又热，气难喘，
兄弟姐妹有意见。
老大挤老二，
老二挤老三，
大家齐努力，
挤开门一扇。
哈哈哈，
外面的空气真新鲜，
外面的风景真好看。
引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。
师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]。
二、教师范读，学生说话。
1、老师范背，向学生提明确要求。
师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。
2、学生交流听读收获。
三、自由读书，致力读准。
慢读课文，边读边思考边动笔：
(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。
(2)标出小节号。
(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？”
四、交流读书，致力读顺。
1、交流读书。
师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？
[相机板书：抽枝长叶 开花结果 成熟味美]。
引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”
2、词语检查。
师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四组词语：石榴 郁郁葱葱 肚皮 红白相间。
抽出 仿佛喇叭 扒开 晶莹透亮。
嫩绿 活泼可爱 喜讯 驰名中外]。
3、质疑问难。
师：在读书过程中有哪些不懂的吗？
第二课时。
设计理念：
第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。
教学过程：
一、激趣导入，温故知新。
1、描述新朋友。
老师带来一个新朋友，是谁？石榴。
请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。
2、朗读词块，回顾层次。
屏幕出示四组词语：石榴 郁郁葱葱 肚皮 红白相间。
抽出 仿佛喇叭 扒开 晶莹透亮。
嫩绿 活泼可爱 喜讯 驰名中外。
[相机板书：抽枝长叶 开花结果 成熟味美]。
二、精读课文，感悟特点。
[课件呈示课文和图片]。
1、自由读第二小节，交流读出了什么？
重点句：
引导学生读出石榴的美丽可爱。
2、交流第三节，你读出了什么？
重点句：
引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。
三、赏读课文，想象味情。
通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
重点句：
引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
四、仿写迁移，读写结合。
1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？
观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。
2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
《石榴》的教学设计
1. 会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
一、导入：（3分钟）
1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）
2.齐读课题。
3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。
4. 这就是石榴。(课件出示照片）
二、初读感知：（10分钟）
过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？
1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？
（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）
2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。
3.看黑板，你能读好这些字吗？
4.交流生字。
5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）
6.开火车读词。
7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
三、细读感悟：(15分钟)
过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。
2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？
比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。
3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）
6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）
7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？
四、完成课后练习四：（2分钟）
读下面的句子，说说这样写好在哪里。
五、写字指导：（根据时间而定，注意提醒握笔姿势和写字姿势。）（10分钟）
六、布置家庭作业：
开展市场调查活动：市场上的新水果
《石榴》教学设计
一、创设情境，导入新课：
引入新课，介绍作者郭沫若。
朗读课文：
二、美文美读，把握感情。
1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。
——石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。
2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些。
方面来写的吗？表现了石榴什么特征？
三、质疑问难，明确主旨。
学生讨论后各抒己见，对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、课堂小结：
五、作业设计：
1、摘抄词语。
2、熟读课文，品读文中描写石榴的优美句子。
第二课时。
一、感情朗读课文。
学生读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
二、品味语言：
1、体会形象生动、准确凝练的语言。
找出文中运用比喻、拟人、反问、对偶等修辞方法的句子，体会其作用。
例句：
“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端裂为四瓣……谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐渐翻红、逐渐从顶端裂为四个厚实花瓣的成长过程，用插花的花瓶比喻花后期的形状，连续用比喻写出了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。
学生阅读勾画相关句子，讨论其表达效果。
明确使用多种修辞手法，可以使文章语言具有极强的表现力。
三师生共同小结本文内容。
四、课堂反思：
思考：
这节课你的表现怎样？你有怎样的收获？
五、作业设计：
1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
石榴。
形美枝叶、花朵、果实生动形象。
神美敢于抗争、不屈不挠立意深远。
情美有坚定的信念、美好的情操热爱生活。
石榴教学设计
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。
3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。
教学重点：
解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。
教学准备：
课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．导入。
通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。
二．精读课文。
第2小节。
1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。
2．交流。
石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）。
石榴花（指名回答）。
3．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。
火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状。
同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！
4．这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）。
过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。
第3小节。
1．引读热闹了好一阵的石榴花终于．．．．．．。
2．我能不能颠倒？
4．熟透的石榴高兴地笑了．．．．．．向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）。
5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒开”“张望”学生做动作。
8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）。
第4小节。
1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。
2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？闻味道，品尝。
4．书上是怎么写的呢，出示：
让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。
三．仿写。
课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。
1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻。
2．剥开后像什么？形态味道，品尝。
3．指导。
剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。
出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。
4．提出要求。
可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。
5．学生练习写，教师巡视。
6．．反馈。
（1）指名读一读。
（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。
文档为doc格式。
《石榴》教学设计
1.会读、会写本课九个生字，能根据课文内容初步理解词语意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.了解石榴生长过程、根据课文内容体会修辞手法的妙处。
会读会写本课的生字，根据课文内容初步理解词语意思。
根据课文内容体会修辞手法的妙处。
教师制作幻灯片、准备一个石榴。
一、导入：（3分钟）。
1.同学们，今天，我们一起来学习新的课文。和老师一起板书课题。（要求学生拿出右手食指跟着老师一起写课题。）。
2.齐读课题。
3.我这里有一首关于石榴的儿歌，一起来读读吧！（课件出示儿歌）一起来看看石榴的照片。
4.这就是石榴。(课件出示照片）。
二、初读感知：（10分钟）。
过渡：那么，课文到底写了石榴的什么呢？
1.下面请大家认真听老师读课文，想一想，文中写了石榴的什么？按照什么顺序写的呢？
（能在这么短的时间内找到相关内容并总结，真了不起！）。
2.你们也想像老师那么读好课文吗？试一试吧！要求自由读课文，读准字音，读通顺句子，生字可多拼读几遍。
3.看黑板，你能读好这些字吗？
4.交流生字。
5.要想读好课文啊，读好这些词语是关键，自己先练习吧！（出示课件）。
6.开火车读词。
7.词语读得这么好，我相信，课文一定也能读得很棒。男女生竞赛读。
过渡：同学们，下面，就让我们一起来找找课文到底是怎样具体石榴的。
1.请大家找一找写石榴叶子的句子，读一读。
2.这一段中，除了写石榴的叶子，还写到了石榴的什么？
比较一下写叶子和花朵句子，你更喜欢哪个句子。
3.热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它是怎么长大的呢？（先看短片再总结颜色变化。）。
猜一猜我为什么喜欢。
你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
5.这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙搬的子儿一颗一颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时清爽无比。（教师一边拿石榴做剥皮、品尝到动作，一边口述文章最后一段内容。）。
6.齐读这段文章。（读得好的可以品尝石榴。）。
7.课文用哪些词描写石榴的颜色，又用哪些词描写味道呢？
读下面的句子，说说这样写好在哪里。
开展市场调查活动：市场上的新水果。
石榴教学设计
设计理念：
语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。
因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。
在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。
有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。
字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。
一、谜语导入，齐读儿歌。
1、猜谜语。
师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。
闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。
老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。
哈哈哈，外面的空气真新鲜，外面的风景真好看。
引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。
师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]。
二、教师范读，学生说话。
1、老师范背，向学生提明确要求。
师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。
2、学生交流听读收获。
三、自由读书，致力读准。
慢读课文，边读边思考边动笔：
(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。
(2)标出小节号。
(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？”
四、交流读书，致力读顺。
1、交流读书。
师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？
[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]。
引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”
2、词语检查。
师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间。
抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮石榴。
嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外]。
3、质疑问难。
师：在读书过程中有哪些不懂的吗？
第二课时。
设计理念：
第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。
一、激趣导入，温故知新。
1、描述新朋友。
老师带来一个新朋友，是谁？石榴。
请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。
2、朗读词块，回顾层次。
屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间。
抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮。
嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外。
[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]。
二、精读课文，感悟特点。
[课件呈示课文和图片]。
1、自由读第二小节，交流读出了什么？
重点句：
引导学生读出石榴的美丽可爱。
2、交流第三节，你读出了什么？
重点句：
引导学生读出石榴成熟的`顺序和可爱。
三、赏读课文，想象味情。
通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
重点句：
(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
四、仿写迁移，读写结合。
1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？
观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。
2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
石榴教学设计
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借具体的语言材料，了解石榴果实成熟的特点，激发学生对石榴的热爱。
3、仿照课文第四自然段的写法，品尝一种水果，写一段话。
教学重点：
解石榴果实成熟的特点；仿照课文第四自然段的写法写一段话。
教学准备：
课前让学生仔细观察一种水果，品尝味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．导入。
通过上节课的学习我们知道在山东的枣庄，有——（驰名中外的石榴园）。
二．精读课文。
第2小节。
1．春天来了，想不想到这驰名中外的石榴园去看一看呢？请小朋友们读课文的第2小节，边读边用横线画出描写石榴叶的句子，用波浪线画出描写石榴花的句子。
2．交流。
石榴叶（指名回答，谁能读好，齐读）。
石榴花（指名回答）。
3．同学们，你们喜欢石榴花吗？说说石榴花什么地方吸引着你的。
火红，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形状。
同学们，你们见过石榴花了吗？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹着乐曲呢！
4．这么美丽的石榴花，这么活泼的小喇叭，让我们停下脚步来细细欣赏吧，让我们一起美美的读一读。（齐读）。
过渡：石榴花真美啊！美得让人不忍迈开脚步！不要着急，石榴园里的美景多着呢！让我们赶快去看看石榴的形态吧。
第3小节。
1．引读热闹了好一阵的石榴花终于．．．．．．。
2．我能不能颠倒？
4．熟透的石榴高兴地笑了．．．．．．向人们报告着成熟的喜讯呢。（引读）。
5．看课件，理解“咧开嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒开”“张望”学生做动作。
8．多可爱的石榴娃娃啊，让我们再来感受这些可爱的石榴。（读）。
第4小节。
1．漫步在这美丽的石榴园里真是让人赏心悦目，流连忘返，特别是这可爱诱人的石榴，我们真是情不自禁想摘一个尝一尝。
2．（老师剥开石榴）请同学们看课文的第4小节，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？闻味道，品尝。
4．书上是怎么写的呢，出示：
让我们捧起书一起在朗读中品尝吧。
三．仿写。
课前，老师发给大家的橘子，请大家现在把它拿出来，刚才我们品尝到了酸甜可口的橘子，现在想不想来尝尝橘子的味道。
1．看橘子的外皮，颜色，手感，闻闻。
2．剥开后像什么？形态味道，品尝。
3．指导。
剥开橘子外皮观察、品尝，仿照课文完成填空。
出示：……，剥开（），只见（），取下其中一个橘瓣（），（）的。顿时感到（）。
4．提出要求。
可以仿写橘子，也可以写自己尝过的其他水果。
5．学生练习写，教师巡视。
6．．反馈。
（1）指名读一读。
（2）师生共同根据实际情况对所读片段的用词、用句进行评价，提出修改意见。
石榴教学设计
语文教学的总体目标，应该是以语言基础知识奠基的语感训练为中心，在提高学生的语文素质的同时，提升学生的情感态度价值观等人文情怀。这里的中心——语感的培养，正应该让真正的语言主体——学生在其语言的吸纳与倾吐或曰“内化”与“外化”中积极主动地进行实践活动，从而切实地提升语文素养与文化品位。
因此，小学语文课堂首先得书声琅琅。第一课时的教学致力于读准、读顺课文，本案通过以读为中心、利用形式多样的语言感知方式，调动学生的多感官参与到听、说、读、写的语言训练之中。
在反复的朗读练习中，让学生用自己的感觉去感知字里行间所流露出来的对石榴的喜爱之情，并努力用自己的朗读表现出来。
有意识强化听的训练，训练学生听的专注品质和敏感性，培养其学会倾听的个人素质。
字词教学充分服务于阅读教学，并有机整合进读书训练，在反复的亲近语言文字过程中，学会9个一类生字和读会4个二类生字，并初步学会“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒开、喜讯、驰名中外、红白相间”等词语，朗读中关注“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”等词型、句式。
一、谜语导入，齐读儿歌。
1、猜谜语。
师：今天,老师给大家带来了一个谜语，请看屏幕，听老师来读一读。
闷又热，气难喘，兄弟姐妹有意见。
老大挤老二，老二挤老三，大家齐努力，挤开门一扇。
哈哈哈，外面的空气真新鲜，外面的风景真好看。
引导猜谜，揭题并板书，指导“榴”的写法。
师：今天，那我们就到山东枣庄，去驰名中外的石榴园看一看。[屏幕呈示图片]。
二、教师范读，学生说话。
1、老师范背，向学生提明确要求。
师：请同学们不要打开课本，听老师朗诵《石榴》，比一比谁的耳朵灵！等老师读完了，请你们谈一谈，听了课文之后都知道了什么。
2、学生交流听读收获。
三、自由读书，致力读准。
慢读课文，边读边思考边动笔：
(1)读准课文，有不会读的，翻下书后注意，在课文中注上拼音，读三遍。
(2)标出小节号。
(3)有什么不懂的在词语或者句子旁边打上“？”
四、交流读书，致力读顺。
1、交流读书。
师：全文一共几小节？将你最愿意读的小节读给大家听听，好吗？
[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]。
引读含特殊句式的句子：“一朵朵、一个个”“越…越…”“…中带…”“一半儿…一半儿…”“酸溜溜、甜津津”
2、词语检查。
师：同学们，通过近一节课的朗读，你们读会了哪些生字新词呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间。
抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮石榴。
嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外]。
3、质疑问难。
师：在读书过程中有哪些不懂的吗？
第二课时。
设计理念：
第二课时课时重点是引导学生披文入境，入境明象，感受石榴的生长过程和特点；在理解的基础上感情朗读，培养学生更加准确、鲜明的语感能力。借助实物、图像等具象化媒介，引领学生进行语言的内化与倾吐，借助想象、观察、品尝等手段，通过读说写结合的方式，提升学生的语言文字的运用能力。
一、激趣导入，温故知新。
1、描述新朋友。
老师带来一个新朋友，是谁？石榴。
请学生用课文中的词句描述老师手中的石榴。
2、朗读词块，回顾层次。
屏幕出示四组词语：石榴郁郁葱葱肚皮红白相间。
抽出仿佛喇叭扒开晶莹透亮。
嫩绿活泼可爱喜讯驰名中外。
[相机板书：抽枝长叶开花结果成熟味美]。
二、精读课文，感悟特点。
[课件呈示课文和图片]。
1、自由读第二小节，交流读出了什么？
重点句：
引导学生读出石榴的美丽可爱。
2、交流第三节，你读出了什么？
重点句：
引导学生读出石榴成熟的顺序和可爱。
三、赏读课文，想象味情。
通读全文，划出你最喜欢的句子，读一读，谈一谈为什么喜欢。
重点句：
(1)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
引导学生读出石榴的开心和急切的心理。
四、仿写迁移，读写结合。
1、再次出示实物，你看到了什么？尝出了什么？
观看掰开的石榴，体会“玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮”；品尝石榴子儿，体会“酸溜溜、甜津津”。有感情朗读第四节。
2、将事先带来的水果取出，观察品尝，说话写文。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能通过朗读将石榴花的美丽、石榴的可爱以及作者对石榴由衷的喜爱之情表达出来。
2、学会9个一类生字和读会4个二类生字，并学会生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的情感，陶冶审美情趣。
教学重难点：
1、本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及其特点。
2、引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
3、学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学的难点。
《18石榴》教学设计
1、过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了。因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。2、石榴是怎样长大，成熟的呢？指名读前三句话（1）课文中是怎么说的？用了哪些词语说明外皮的变化？圈画“先……逐渐……最后……”（2）指导读，体会石榴在逐渐长大，成熟。果皮的颜色发生了怎样的变化？（3）如果把这些表示色彩的词颠倒次序，行不行？讨论：应怎样读？（“一天天”，用较慢的语速读）指名读，齐读前三句3.过渡：熟透了的石榴是什么样儿的呢？（1）指名说（2）“咧开了嘴”“笑破了肚皮”哪个程度更深呢？书中用了哪个词说明？当我们说明后面一个比前面一个程度深时，可以用“甚至”这个词。（3）你觉得这些石榴可爱吗？读出来指名读，齐读这里运用了什么写作方法？（4）这些石榴的心情是怎样的呢？找找哪些词说明石榴急切的心情？指名说（急切地扒开，向外张望，报告……）指导读这里运用了什么写作手法？（5）齐读第三自然段四、学习第四自然段过渡：看到这么美的石榴，你最想干什么事？1、让我们摘下一个石榴，剥开外皮，你看到了什么？2、指名说这里又用了一个比喻句。把什么比作什么？理解“玛瑙”。说明石榴的子儿像玛瑙那样光彩夺目，晶莹透亮。真美呀！你喜欢吗？谁能读出这种感觉？3、现在请大家取几粒放入口中嚼嚼，什么感觉？指名说指名读，读出喜爱之情齐读第四小节4、小练笔（1）如果请你来写一种水果，应该从哪两个方面入手，怎样写呢？（2）指名说（3）生动笔写话 板书设计：
果：像可爱的娃娃（先是 逐渐 最后）。
子：（色）红白相间晶莹透亮。
《石榴笑了》教学设计
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发学生探索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
石榴图片，cai课件。
一．激趣导入。
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（未裂嘴的石榴图）。
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）。
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）。
二．初读感知。
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解。
（一）学习第一段。
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）。
2．看到这红彤彤的'满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情。
“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
5．抽生反馈。
（二）学习第二段。
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
a．自由读第2段。
b．抽生反馈。
c．可结果怎么样？（板书）。
3．此时，力力的心情怎样？
4指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段。
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）。
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
b．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
四．再读巩固，鼓励探究。
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
作业设计：
把课文美美地读给家长听。
石榴教学设计
提示：
1、欣赏生动细致的描写，想想桐花有怎样的品质？
2、作者借景抒情，融情于景，仔细体味状物抒情的特点。
八、布置作业。
仿照课文状物抒情的写作方法，写一段文字。要求在仔细观察的基础上，写出你对物象的外形与精神的独特感受。字数在200——300之间。